朱金娜

（无极县综合职业技术教育中心 河北 无极052460）

中职语文新课程标准中强调，要把提升学生的语文素养放在重要的位置，这也是从提升学生的综合素质出发，为学生发展服务的。为此，在中职语文教学过程中教师深入挖掘语文学科的魅力和内涵，摆脱应试教育的束缚，激发学生学习语文的兴趣，以促进学生语文思维的发展，不断提升学生的语文学科素养。

1 语文思维概念及其特征

1.1 语文思维的概念。思维是人脑借助语言对客观事物间接的、概括的反映，是人的一种认知过程和智力活动，我们分析问题、解决问题的过程就是一种思维活动，而利用语文观对问题进行思考，就是语文思维。

1.2 语文思维的特征。在语文的学习过程中，师生要就某一问题进行讨论、交流，不同的学生对同一问题会有不同的见解，这就是思维的表现，因此，在进行思维训练时教师要为学生创设相互交流的情境，师生、生生之间相互进行思维交流，求同存异，从而不断优化思维意识，拓宽学生视野，使思维向多元化的方向发展，不断提升学生的语文思维能力。

语文知识尤其是中职语文知识具有广泛性的特点，与之相适应的语文思维也具有多样性的特征，在语文学科中其文章所涉及的内容广泛，那么，这也决定语文思维方式的不同，体现在人文性和工具性方面。因此，教师要与实际生活相关联，通过潜移默化的情感熏陶，渗透于学习过程，全方位的培养学生的语文思维，使学生的思维能力得到发展。

2 语文思维培养中存在的问题

2.1 语文思维教育意识缺乏。在语文教学过程中，有的教师只注重对学生进行知识教育，认为语文思维是随着知识的增多而提高的，不用专门进行培养，而没有将语文思维渗透在教育教学中，使学生的语文思维没有得到有效的训练，这也导致了学生对语文思维的重要性认识不足，影响了学生语文思维能力的提高。

2.2 对学生语文思维独立性的培养不足。在语文教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，教师过多的大包大揽，占据了大部分的课堂时间，这样，即使学生课堂上有问题，也没有时间思考，只能跟着老师的思维进行，对思维独立性的培养十分不利。

2.3 语文教学手段单一。随着信息技术的发展，语文学科的教学手段也呈现多样化的特点，但是，由于受应试教育思想的影响，部分教师以考试大纲为指导，在教学中以提升学生的成绩为目标，用分数评价学生的现象仍然存在，在教学过程中方法机械单一，严重影响着学生语文思维能力的提高。

3 语文教学中培养学生语文思维的策略

3.1 提高教师的语文思维意识。教师在学生的学习中起着主导作用，引领着学生学习和发展的方向，因此，教师首先要有语文思维意识，要在教学过程中通过点滴的渗透培养、训练学生的语文思维。

语文教材中有许多名篇名章，这些文章不仅语言美、结构美，也具有意境美、形象美的特点，其中还蕴含着丰富的情感。教师要将语文思维有效的融入到对文章进行分析、理解、欣赏、消化的过程中，使学生逐步形成自己的语文思维。

3.2 培养学生思维的独立性。传统的语文教学中，学生的思维被按照固定的模式塑造，这限制了学生思维能力的发展，尤其是使学生缺乏思维的独立性。因此，在语文教学过程中，教师要加强学生思维独立性的培养，为学生创造一种宽松的学习氛围，让学生主动参与到课堂学习活动中，鼓励学生对问题提出自己的见解，关注学生的个体发展，体现思维的个体差异。

3.3 采用多样化的教学手段。在新课程标准下，教师应采用多样化的教学手段，运用多媒体教学法、任务教学法、小组合作教学法等形式，使课堂形式丰富多样、生动活泼，鼓励学生参与课堂活动的全过程，使学生亲历知识的产生和发现过程。对于思维活跃的学生，要从培养思维变通性出发，发展学生的发散思维；对于思维能力弱的学生，要从学生的兴趣出发，培养良好的思维习惯，因势利导，使不同层次的学生都能有所提高。