张春丽

（石家庄市第一一二中学 河北 石家庄050000）

数学是一门侧重于培养学生思维能力的学科，通过学习数学可以提高学生的思维能力。不过，数学涉及过多的运算、口诀，在学习初期需要学生花费大量的时间进行记忆、运算练习等。小学生虽然好奇心强，但注意力保持时间短，一开始对数学学习会充满浓厚的兴趣，但千篇一律的计算会让学生感到枯燥无味，逐渐失去兴趣，严重影响课堂教学效率。为此，教师在小学数学教学过程中，要采取灵活多样的课堂教学模式，不仅教给学生用数学的观点去认识世界，也要让学生意识到数学知识来源于生活实际，使学生了解数学和生活的关系，从而对数学学习产生兴趣，有效提高课堂效率。

1 教师要转变教学观念

在传统的应试教育中，学生是按照教师设计好的思路去接受知识，学生就相当于盛放知识的容器，课堂中学生基本上没有思考时间，总是被动的跟着教师的思路走，一旦跟不上就会打乱学习的节奏，逐渐地听不懂教师的授课内容，从而感觉数学越来越难学，最后对学习数学失去信心。

在新课程标准教学理念的指导下，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，这与现代教育理论倡导的“以人为本”的理念是相一致的。学生是学习的主体，也就是说学习是学生自己的事，教师所起的作用就是引导，教师应该为学生创设一种和谐、民主、平等的课堂氛围，引导学生主动参与知识的形成过程，培养学生的数学素养，最终达到提升教学效率的目的。

2 让学生体会到生活中的数学

在小学数学学习过程中有这样一个现象：有时候学生学到了一些数学知识，却不知道要如何运用这些知识。其实，学习就是学生能力提升的过程，这是一个量变到质变的过程，也是学习从实践中来到实践中去的过程。小学数学学习也是一样，教师在教学时要注意与实际生活相联系，要让学生深切理解数学知识来源于生活实际。例如，在学习“比例”内容后，笔者把学生带到操场上，让学生讨论“怎样测量旗杆的高度”，有的学生说“爬上去测一下”，有的学生说“放倒旗杆测量”等等，笔者提示学生“可以用我们刚学习的比例的知识来进行间接计算”，说到这学生都恍然大悟，开始测量自己的身高以及自己的影子长度。这就是一道联系生活实际的题目，关键是看学生能不能想到利用比例知识来进行计算。

其实，在课堂教学中有很多这样与生活实际相关的内容，关键是教师能不能挖掘出教材中的生活素材，并对其进行整合，然后渗透到数学课堂教学中，启发学生对数学的思考和感悟。

3 加强小组合作教学

一个班级中学生的学习能力各不相同，这也是学生个体差异性的一种表现。为此，教师在教学过程中要加强小组合作教学的运用。教师要充分利用学生的个体差异，根据学生的学习兴趣、基础知识掌握情况、学习能力等情况进行分组，目的是要让优秀生带动后进生，使不同程度的学生都能有所进步。并且，有一些数学知识是需要小组合作来完成的，是很适合运用这个教学模式的。

小学是学生数学思维的形成时期，他们独立思考问题的能力还有一些欠缺，在小组合作的形式下，通过小组讨论，相互交流，不同的思维形式、观点相互碰撞，就有可能使学生迸发思维的火花，有效提高学生的思考能力。同时还给数学课堂注入了新的活力，也有效提高了中等生和后进生学习数学的信心。

总的说来，小学阶段正是学生打基础的时期，随着新课程标准的实施，对小学数学教师的教学提出了更高的要求。作为一名新时期的教师，要不断更新教学理念，从学生的实际出发，采取不同形式的教学方法，以激发学生学习数学的兴趣，为培养学生的数学核心素养创造条件。