林秀清

（连江第一中学，福建 连江 350500）

当前部分高中化学教师的教学理念相对落后，在教学过程中仍然采用传统的教学模式，课堂上师生交流互动较少，生生互动更加缺乏，导致学生独立思考能力、自主意识和动手能力都普遍偏差。新课改对高中化学教学提出了新的要求。如何搞好新课改背景下的高中化学教学工作，是一线教师必须认真思考的问题。

一、深度学习与项目式学习的关系

深度学习是指学生按照学习需求对知识点进行深入剖析，获得发展的有意义的学习过程，强调对学生高阶思维能力的培养。［1］项目式教学是在建构主义理论指导下，以小组合作方式进行规划，让学生在真实情境中去实践，并解决项目任务的学习方式。［2］项目式教学具有情境真实、内容丰富、协作多样、自主合作相结合等特点，与基础教育教学改革倡导的理念是一致的。因此，引导学生开展项目式学习，进行深层次探究，有助于培养学生高阶思维能力，实现深度学习，从而促进学生学科核心素养融合发展。

二、促进深度学习的项目式教学载体

（一）项目应源于真实情境

美国当代著名实验心理学家理查德·梅耶提出时间与空间接近原则，即时间和空间上距离学生最近的事物，可用来创设训练学生能力的有效情境［3］。故项目的主题应源于真实世界的真实问题，基于学生的经验和课程标准有针对性地选择。可源于当前科技热点问题，如蔚蓝色的聚宝盆、太阳能电池等；……