李似麒 李杨玲 陈少清

（三明市第二中学，福建 三明 365000）

《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》强调在“教、学、评”一体化的背景下开展“素养为本”的教学，倡导在真实问题情境下的化学实验探究活动，激发学生的化学学习兴趣，促进教与学方式的转变，使每位学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。［1］建构主义理论强调学生是知识的主动建构者，课堂教学要以学生为中心。随着新一轮课程改革的深入实施，课堂的动态生成也越来越受到师生们的重视，因为动态生成教学有效地激发了学生的探究欲望，培养了学生主动探究、自主学习意识，“让课堂焕发出生命的活力”。因此，教师要善于捕捉课堂的生成性资源，及时准确地作出评估与判断，并恰当、机智地加以运用，从而实现课堂的高效与精彩。［2］在执教“硝酸的性质”时，作者尝试利用学生对铜与浓、稀硝酸反应后溶液颜色不同的“意外”生成性资源，引导学生主动开展实验探究，培养学生的科学探究和创新意识等维度的学科核心素养。

一、教学要求及教学思路

硝酸的性质是必修模块“氮的循环”中的一部分，在教学内容要求上，需要结合真实情境或通过实验探究了解硝酸的主要性质；在学业要求上，要求学生能从物质类别、元素价态的角度，依据化学反应的基本原理，预测硝酸的化学性质及变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。［1］从正在使用的普通高中教科书……