陈春雨

摘要：本文对新课标下小学数学活力课堂的建构策略展开研究。分析了建构小学数学活力课堂的意义，从创设生动有趣的教学情境、加强应用多媒体教学设备、加强开展小组探究学习活动、将数学知识联系实际生活四个角度，列举新课标下建构小学数学活力课堂的策略。期望本文能够为广大数学教学工作者提供一定的参考与借鉴。

关键词：新课标;小学数学;活力课堂;建构策略

引言：

数学是我国小学教育体系中的重要科目，对学生终身的成长发展都具有不可忽视的重要意义。从当下小学数学的教学情况来看，为提升学生的学习兴趣，教师应当重视突破传统教学方式的限制，结合新课标的要求，加强建构小学数学活力课堂，引领学生积极地参与到各项课堂活动中，以此提升学生的学习效率与学习效果。

一、新课标下小学数学活力课堂建构意义分析

新课程标准为小学数学的课堂教学作出了更进一步的要求。在课堂教学中，教师应当重视凸显学生的课堂主体地位，以新颖、多变的教学方式，营造富有活力的课堂氛围，激发学生的课堂积极性，缓解传统教学模式枯燥的教学氛围、单一的教学方式对学生带来的不利影响，调动学生的好奇心与求知欲，最终实现对其数学素养以及多种综合能力的培养，助力其进一步的成长与发展。由此可见，建构小学数学活力课堂，符合新课程标准的要求，契合学生的年龄特点，符合学生的学习需求，具有良好的可行性与重要的实践意义，应得到教师的重视。

二、新课标下小学数学活力课堂的建构策略

（一）创设生动有趣的教学情境

总体而言，数学知识具有一定的抽象性、严谨性与逻辑性，对于认知能力尚在发展、抽象思维尚不健全、習惯应用形象思维理解事物的小学生而言，具有一定学习难度。因此教师应当重视在课堂中创设生动有趣的教学情境，让教学内容、教学形式更符合学生的年龄特点、认知规律，提升学生的课堂活力，增强其接受、应用新知识的能力。

以教学“长方形周长”相关知识点为例。在课堂中，教师可在导入环节，引入一些涉及到长方形周长知识，且与学生的实际生活息息相关的话题，例如将树叶、毛线围成长方形，如何才能测量出这一长方形的周长？教师应当启发学生对这一问题展开深入的思索，从数出树叶的长度与片数、将每条边的长度相加等角度，最终推导得出长方形周长公式。在这一过程中，教师也可适当开展真实性的操作实验，强化学生的学习体验，通过这样具有生动性、趣味性的课堂环节，增强课堂的活力，激发学生对新知识的兴趣，让学生主动学习、快乐学习。

（二）加强应用多媒体教学设备

当前我国社会处在信息时代发展的大潮之中，多种高新的信息技术不断涌现，为课堂教学带来了可靠的支持。相较于传统的板书，信息化的教学设备能够以音频、视频、图片等多种形式，从视觉、听觉等多感官刺激学生的认知，有助于活跃课堂氛围、提升学生的学习兴趣与学习效率。教师应当重视在课堂中，加强对多媒体教学设备的应用，逐步提升课堂教学的活力性与有效性。

以教学“轴对称图形”相关知识点为例。教师可事先搜集一些精美的轴对称图片，例如窗花、地砖等，在课堂中运用多媒体设备展现出来，通过精美的图画，引起学生对数学知识的兴趣，让学生能够更为积极地学习、理解轴对称图形的知识点;之后，教师为学生提供更多的拓展性资料，例如著名的轴对称设计建筑等等，以此开阔学生的知识视野。教师可抛砖引玉，引导学生对生活中应用轴对称设计的物体展开联想、列举，例如天安门、剪纸艺术等等，以此强化学生对知识的理解，提升学生的学习效果。

再例如，教师也可将多媒体教学方式与情境教学法结合起来开展教学。如教学“混合运算”，教师可应用多媒体设备，为学生展现学生生活中常见的超市商品，例如饮料、文具、调料等等，再由学生扮演售货员，教师扮演消费者，展开混合运算练习。由于这一教学形式相比传统的教学方式，更具有直观性、形象性，学生基本都会兴致盎然。教师可在第一轮练习环节结束后，让学生同桌之间或小组之间开展自主练习，以此强化学生的学习效果。

（三）加强开展小组探究学习活动

为建构小学数学活力课堂，开展小组探究学习活动必不可少。小学阶段的数学知识，能够为教师运用来开展小组探究活动的内容实际非常之多，例如收集统计数据、制作统计图、推导公式、设计图形等等，教师都可以将主动权充分下放给学生，让学生在小组范围内自主完成，以此激发学生的课堂积极性，提升课堂活力，强化课堂教学质量。

以教学“统计”相关知识点为例。教师可提前一周为学生布置如下的任务：以小组为单位，订立一个值得讨论的统计课题，例如“班级中同学中最爱看的电视节目”、“班级中同学的睡眠时间”、“班级中同学最喜欢的校园设施”等等，用一周的时间完成统计数据收集、统计图绘制，在下周的数学课中，由小组代表在讲台上就小组成员的探究结果作出总结发言。在探究的过程中，学生可以利用互联网、图书馆等渠道查找资料，适当分析统计结果背后的内涵。在这一过程中，学生的学习自主性、积极性得到了一定的强化，对数学知识的理解更加深入，同时合作能力、动手协作能力、知识应用能力都得到了明显的提升，感受到了数学学习在生活中的重要价值。教师可将小组竞赛与这一探究活动结合起来，实现对学生的激励，以此督促学生高质量完成任务。

（四）将数学知识联系实际生活

数学知识与学生的实际生活息息相关，数学教学的最终目的也是让学生能够在生活中熟练地应用数学知识解决各种问题。因此，教师应当重视在课堂中，把握数学知识与实际生活之间的紧密连接，引导学生对生活中的数学现象展开思考，引领学生在生活中运用数学知识解决问题，让学生感受到数学知识并非是课本上枯燥的理论，而是与实际生活息息相关，充满活力与趣味。让学生在充满活力的课堂中，真正实现对知识的学以致用、活学活用。

以教学“线段”、“射线”相关的知识点为例。在课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体设备展现和城市灯光相关的图片，让学生对这些图片展开观察与思考。教师可以运用设问，启发学生讨论城市灯光的特点，例如启发学生将灯光与具有“一端无限延长”特点的射线联系起来，强化学生对课堂知识的理解;接着教师可以继续提问：射线能测量吗？你们通常用什么工具测量线段呢？多数学生此时都会领悟射线无法测量，提到运用直尺、三角板可以测量线段。这时教师可以继续抛砖引玉，启发学生举出生活中测量线段的实例，以及与射线相关的生活现象，以此推动学生在生活中感悟数学、理解数学、应用数学知识，提升课堂活力，强化学生的学习效果。

结语

综上所述，在新课标的要求下，教师应当重视建构小学数学活力课堂，营造愉悦、和谐、轻松的教学氛围，不断提升教学的趣味性与生动性，将数学课堂的活力真正展现出来，提升学生的学习效果，助力其终身的成长与发展。

参考文献：

[1]李红兵.趣味教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程，2021（35）：99.

[2]郭巍.让数学课堂焕发生命的光彩——关于优化小学数学课堂教学的实践探究策略[J].新课程，2021（30）：172.