夏敏

摘要：本文首先描述了虚拟现实技术应用专业《三维模型制作》课程的现状，接着提出了该课程建设的目标和建设思路，最后分析了课程建设的创新点。

关键词：虚拟现实，三维模型制作，课程建设

一、研究背景及課程概况

《三维模型制作》课程是我校智能信息技术专业群，虚拟现实技术应用专业的专业学习领域专业特色课（专业核心课）。该课程原为数字媒体应用技术专业的专业核心课，于2017年开设至今，已开设5年。授课对象为数字媒体应用技术专业大一学生，累积学习人数约600人。由于虚拟现实技术应用专业2021年首次招生，该课程将于2022年春季第一次在信息学院2021级虚拟现实技术应用专业大一下学期开设。

2020年数字媒体应用技术专业开展了虚拟现实应用开发职业技能等级证书试点工作，本课程作为1+X证书的相关课程力争培养更多更优秀的虚拟现实应用开发的技能型人才。该课程2020年上半年建成线上课程，利用职教云平台进行线上线下混合式教学。平台上有上传的音视频、文档、图片、PPT、教学案例共285个，题库中练习题46题，课后作业25个。但是，该课程资源多为网上的视频，没有版权，也不够系统化。

2020年底在本专业资源库建设中，该课程共建成PPT18个，比赛级微课1个，微课34个，课程资源库8个，视频素材整理35个，图片资源库2个，本学期正在投入使用。微课中基础知识内容讲解较多，案例实操内容偏少，还需补充和完善，没有体现任务驱动的教学模式和学生主体的教学思路，因此，需要进一步加强该课程的建设。

二、课程建设目标

以实际岗位需求为导向，根据虚拟现实建模工作过程和“虚拟现实应用开发”1+X考证知识开发课程内容，在原有教学资源的基础上增加PPT、微视频、课程资料库（教学案例库）和三维模型、试题库、行业资料库等资源，构建多种学习情境，充分融入思政元素的优质精品在线课程。为更好的线上线下混合式教学提供资源基础。让学生在完成学习任务的同时掌握岗位所需技能，增强就业竞争力。进一步明确课程的培养目标，完善课程体系，优化教学内容，改进教学方法，将教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等整合为一体，提高教学质量总体水平，实现优质教学资源共享。

三、课程建设思路

1、将“虚拟现实应用开发职业技能等级标准”融入课程标准

以学生为中心，以就业为导向，以企业需求为指引，与职业标准对接，确定课程的培养目标。以企业实用技能为核心，将1+X认证内容融入课程内容。教学过程与生产过程对接，构建以项目为导向的理论实践一体化人才教学体系。

2、重塑教学目标，重构课程内容

建立从知识目标、能力目标、思政目标三个层面确定课程的教学目标，引导学生塑造良好的职业素养和积极的职业观。课程内容围绕培养学生建模能力展开，以就业为导向、基于职业岗位工作内容开发课程内容。

3、开展以“学”为中心的反向教学设计

（1）多元化教学方法和信息化教学手段的课程设计。利用项目驱动法、线上线下混合式和翻转课堂等多种教育模式和方法开展教学。利用职教云等平台构建教学资源库，布置课前、课中、课后学习任务，培养学生的自主学习能力。

（2）在教学内容的选择上，根据学生的学情，合理安排教学内容，设置教学目标。学生的学习目标要从低到高，体现认知的多层级;从知识、行为、态度多维度进行设置;目标要明确、具体、可测量，实现让学生“跳一跳就能够得着”。课堂上运用O-AMAS模型，灵活运用同伴教学、视觉呈现式、探究式、PBL等有效教学方法，激发学生主动学习、参与式学习、协作式学习，及时开展考核，获得教学反馈。

4、融入思政元素

通过具体案例与思政教育巧妙结合的形式，使思政内容的讲授变得更加自然，起到润物细无声的效果。结合学校育人理念以及虚拟现实技术应用专业特色，将知识技能与思想价值有机融合，实现“立德树人”的教育目标。

四、课程建设的创新点

1、创新教学方法，提高教学效率

在课程教学中，坚持以有效教学为主旨，利用多元化教学方法和信息化教学手段提升教学效率。创设轻松、愉快、温暖的教学软环境，让学生乐于思考、乐于学习、乐于创新。采用探究式教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过小组讨论、合作学习等活动自主学习，探索一种对象的多种建模思路和方法，或者使用某一种工具创建多种类似模型效果。

2、对接“虚拟现实应用开发”1+X考证知识，实现课证融通

课程内容将“虚拟现实应用开发”1+X考证的初级知识领域对接，以学生为中心，以就业为导向，按照职业技能等级标准和行业企业岗位需求制定教学目标，通过在课程标准中引入企业的真实用人需求和岗位标准，深化教育教学改革。教学内容设置注重虚拟现实课程之间的内在联系，与其他专业课程和后续课程实现无缝衔接。

3、融入课程思政，坚持价值引领

将思想政治教育、专业思想教育、职业素养教育、爱国主义教育高度融合到专业课教学内容中，旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。通过教学案例的制作，培养学生的工匠精神、精益求精的工作态度，提高自己的职业能力。

4、任务驱动教学模式，激发学生内在学习动力

教学过程围绕一个个具体任务展开，学生在任务完成动机驱动下，在教师引导下自主学习课程资源、自主探索和协作学习，既完成既定任务，也执行了学习实践活动。

五、结语

《三维模型制作》课程是虚拟现实技术应用专业中非常重要的核心课程，三维建模在虚拟现实项目开发中起着至关重要的作用，该课程建设目的在于培养学生对建模的学习兴趣，掌握建模的基本方法和制作思路，提高学习效率，为将来从事建模相关工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]李岚，曹宇佳，杜佳.新工科背景下三维建模基础课程思政探索与实践.兰州文理学院学报（自然科学版），2020年34卷第1期。

[2]曹振鑫.泛雅平台下“3Dmax基础建模”翻转课堂的教学应用研究，美与时代，2021

课题：

该论文源自于武汉软件工程职业学院在线精品课程教改建设项目《三维模型制作》