宋晓荣

【摘要】课程是以课堂教学的形式进行的，课堂教学是传授学生知识和技能的主要途径，对于高中信息技术课程而言，课堂教学是实施信息技术知识和技能教育的主要渠道。在当前的高中信息技术课程教学中还存在着问题，在一定程度上影响着信息技术课程的教学质量和教学效果，需要采取积极有效的措施加以改进，进而提高高中信息技術教学的效率。基于此，本文章对基于自主学习模式的高中信息技术教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】自主学习模式;高中信息技术;教学

引言

高中生信息技术的课程，主要是为了培养高中生的信息素养，为高中生以后的学习打下基础，让高中生掌握部分使用信息技术解决问题的能力，培养学生的信息技术创新思维。不同于高层次的信息技术教学，对于高中生的信息教学要更注重于实践性与应用性，让高中生理解有关知识。

一、高中信息技术教学现状分析

虽然现在的学生接触网络的机会多，但是计算机基础知识较为薄弱，而且了解的计算机信息渠道非常局限，这使学生在思想观念上存在误区，很多学生运用计算机只是在玩游戏，而对计算机的兴趣也只局限在游戏方面。高中信息技术课堂包含很多理论知识，理论性较强，学生学习兴趣不高，长期发展下去会影响学生信息素养的提升。信息技术课堂需要教师和学生积极配合，只有有效地教与学，才能构建高效课堂。如果教师对学科教育不够重视，教学方法运用不恰当，则会对学生产生很大的影响，在信息技术课堂中以讲解理论知识为主，学生缺少充足的上机实践时间，甚至有些教师将信息技术课时分给其他学科课程，这样的高中信息技术教学令人担忧。

二、基于自主学习模式的高中信息技术教学的策略

（一）应用微课创设情境，激发学生的学习兴趣

老师在带领学生学习有关于大数据方面的相关知识的时候，老师可以提前在网络上搜索一些有关于大数据方面的视频，对其进行分析、研究和筛选，然后制作成与教学内容相关的微课，最后在课堂教学当中给学生进行直观的展示。当然老师在制作微课的过程当中还可以加入一些趣味性的元素，让学生在观看微课的过程当中能够以愉悦的心情了解有关于大数据方面的知识，帮助学生建立大数据与生活之间的关联性，让学生深刻意识到大数据给人们生活带来便利的同时也存在着个人信息泄露的隐患，从而不断激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的对大数据知识进行探究和讨论。同时老师在引导学生掌握有关于网络安全方面的知识的时候，老师也可以利用微视频引导学生对网络安全知识进行了解，并鼓励学生以角色扮演的形式将视频上所讲述的网络诈骗惟妙惟肖地表演出来，增强学生在网络方面的安全意识，掌握应对网络安全隐患的方法。

（二）进行小组讨论学习，促进学习的自主性

信息技术的学习和别的学科的学习不一样，别的学科学习更注重理论性的知识，而信息技术的学习比较注重实践应用的。教师可以合理地借助小组合作的模式，开展一些实践活动。传统的信息技术教学方法大多都是教师在讲台上教授，学生坐在底下笼统地吸收。这样会使学生造成抵触情绪，从而没有办法很好地吸收教师所传授的知识点。如果在信息技术教学的实践过程中，教师通过每一个学生的学习差异性进行小组学习，在学习的过程中，可以通过讨论的方式来得出结果，这样可以更好地增加学生学习的参与感，促进学习的趣味性。而小组学习教师可以针对不同学生的学习进度来进行合理分配。例如，可以将学习能力较强的学生组成提高组，更好地拓展这些优生的信息技术思维能力。也可以将优等生和中等生或者后进生搭配在一起，由优生带动后进生，促进后进生的学习，同时也可以促进优生对于基础知识点的夯实与巩固，让学生在自主探讨当中训练创新思维。

（三）设计趣味性实践游戏，激发学生自主学习意识

教师带领学生学习Python编程语言“周而复始的循环”时，因为高中阶段的信息技术教育主要以锻炼学生应用意识与操作能力为主，所以本节课的教育重点需要学生熟练使用Python编程语言编程环境进行编写程序代码，在算法设计与代码的编写过程中，赋予最终编程作品独特的生命力。教师可以将班级学生分为不同小组，每个小组的任务不同：有的承担编写代码与调试任务，有的需要做好算法的规划设计任务，还有的小组需要完成需求分析的重任。在每个小组明确自己的学习责任后，教师就可以让学生按照Python编程语言编程环境操作方法，根据自己的分工，选择不同的算法，在组内整合与组外配合中，按要求形成代码编写的具体流程，从而帮助学生明确学习重点，在教师的带领下对知识进行深入探索。

结束语

总之，作为一名新时代的教师，在信息技术教学的过程中，要从学生出发，转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。在高中信息技术课堂上，教师应当采用各种方法来让学生更好地投入学习，让学生熟练掌握信息技术知识和技能，培养学生的计算思维，向学生传递正确的价值观，有效培养学生的学科核心素养。

参考文献

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