郭先燕

【摘要】随着新课程教学改革的不断深入发展，反思性学习的教学得到了较大范围的应用，有效提高了教学的质量和教学效率，初中英语教师在教学过程中，通过反思性学习的教学方式，展开英语课程的教学，有效提高了教学的有效性和目的性，同时也能够有效调动学生的学习积极性，实现学生自主学习能力的培养。本文首先对初中英语课堂中反思性学习的教学意义进行分析，进而提出其在初中英语课堂中的具体应用策略，希望对促进初中英语教学效率的提升做出积极贡献。

【关键词】初中英语;课堂;反思性学习;教学策略

引言

初中英语课程具有离学生生活较近的特点，其中一些文章能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。在初中英语教学中应用反思性学习的教学能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现英语课程教学改革的目的。积极将反思性学习的教学策略应用于初中英语课堂，能够有效抓住英语课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到课程教学的目的。

一、初中英语课堂中反思性学习的教学意义

反思性学习教学方式的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在初中英语课程教学中的应用，能够有效提升初中英语教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在初中英语课堂教学过程中，通过反思的方式进行导向教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的英语综合素养，达到课程教学的目的。在反思问题的选择上，教师要针对学生的特点，科学合理的设置反思问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教師在英语课程教学过程中，积极进行反思性学习的教学的教学，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生英语核心素养的培养，达到新课程教学改革的要求，实现学生的全面发展和进步，达到素质教育的目的。

二、初中英语课堂中反思性学习的教学策略

1.预习过程中注意反思，提升预习效果

有的老师对初中英语教学的理解有一定的偏见，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行英语教学内容的预览，并注意反思，提高教学的效率。例如在上课前，教师可以提出一些问题，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识网络。在英语课程教学上，预习看似作用不大，但实际上正是预习和教学二者的有机联系，并且积极进行反思，才能够让初中英语的教学更上一层楼[1]。

2.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况

基于反思性学习的教学，初中英语教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行反思教学的过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。这个过程还可以帮助学生提高他们的问题分析、思考和解决问题的能力。当然，为了检查学生的教学状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。例如，教师可以通过调错题、跟踪教学方法等手段，考察学生对知识点掌握情况的真实情况，以此提高初中英语教学效率。

3.课后练习注重反思，提高学生对知识的掌握能力

除了预习和课堂教学这两个方向外，课堂练习也是学生学习英语时经常使用的方法，测试学生对获得的知识的掌握程度，可以帮助学生巩固获得的知识，并充分吸收获得的知识，将其转变成自己的知识。教师应帮助学生学习使用反思性学习的教学在课堂测验过程中进行有效分析。通过反复思考，帮助学生发现先前被忽略的知识点，并重新记住学习之前知识中存在的错误认知，从而不断地加深记忆。教师在对学生培养反思性学习能力时，可以通过积极的讨论和小组成员之间的互补性，使用小组协作方式来生成相对完整的知识结构，促进学生英语综合素养的培养。例如，在英语阅读中，可以测试学生的阅读理解能力。在测试中，教师可以相关问题，学生可以根据自己的理解结合文章进行回答。以此加强反思，提高学生对知识的掌握能力[2]。

结论

综上所述，在新课程教学改革的要求下，初中英语课程教学要有效结合反思性学习的教学策略，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升。教师要积极采取预习过程中注意反思，提升预习效果、教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况、课后练习注重反思，提高学生对知识的掌握能力等策略，从而提高学生的学习效果，达到英语课程教学改革的目的。

参考文献：

[1]许欣.初中英语课堂中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.

[2]黄少芬，吴秀春.以问题导学促素养提升[J].新课程教学（电子版），2017