陈云丽

【摘要】写作作为精神活动的一种特殊形式，其中包含着极具个性的精神，不光是外在的生命物化，同时也是创造力的一种表现。由此可见，写作作为初中整个英语学科的教学体系中的一部分，是至关重要的组成部分，在英语教学的过程中是对学生学习能力和写作素质训练的最有效途径和方法。因此重视老师对于写作的教学一直都是初中英语教学中紧迫和关键的问题，相关专家和学者也都着重写作教学的相关研究，对其进行了一些探讨和研究。

【关键词】初中英语;写作能力;随时记录;独自写作;思维展开

英语写作作为一种综合性的能力，其中蕴含着许多学生需要必备的品质和能力，例如认识、阅读、言语表述等能力，所以对于英语写作的练习也是一种能够提高学生综合素质的方式。但是没有办法忽略的因素是，在应试教育制度下造成了一定的影响，我们应该更加重视不应一味的追求分数上的提升，这不仅仅是个体生命的需求，也是学生寻求自我发展以及提升英语学科素养的综合能力培养需求。只有深入实际的了解初中生英语写作能力发展的需求，深入分析其原因和影响，才可以为现在的初中英语教学中的写作教学总结一些有效的经验。

一、提倡随时进行英文记录

随记作为一种类似于日记类型记录生活的方式，是一种个体想要进行交流表达并记录生活感受的重要途径，并且在这整个过程中也表现出了个体的生命动态活动轨迹。作为一种记录性的实践活动，随记记录具有它特殊的呈现方式，即学生个体本身的主体性、实践性、创造性和情感性。这几种特性共同影响着随记记录生活对于学生本身写作能力方面的隐形帮助，良好的随记习惯，有助于现代初中英语教学中学生自主写作能力的促进和提高作用。

例如，在教授“Have you read treasure island yet”时，在课堂的学习过程当中，对于课本的观察和感受，学生可以将其记录下来，并且在这个过程中得到一定的文化和生活印记，并且运用于初中生英语写作当中可以使其得到实际生活经验的发展和丰富。同时在用随记记录生活的过程中，不仅仅是对于生活中细微事物的观察和感悟还有学生本身内心世界的波动变化，在记录的过程中，学生对于自己内心世界将愈发了解并探索到更多的情绪，有助于学生感性世界的完善，学生在自我主观能动的作用下吸收和转化的过程将对他受益匪浅。

二、锻炼学生独自写作的能力

现如今的大多数研究都是对于如何单纯的提高初中生英语写作的理论策略而针对并进行的，缺少了必要的现实情况参考，仅仅从理论的角度的思考，容易忽视学生的实际感受，所以要以学生为主体作为主要切入角度，探索学生实际写作能力，分析学生写作过程过程中的困难部分，具体问题具体分析，分析梳理如何引导和帮助学生提高独自写作的能力和面对自己单独写作的时候所遇到的困难。

例如，在教授“I'd like some noodles”时，对于整个文章的写作过程来说，是作者将语言文字符号作为文字表达的媒介，通过它来表达自己对于一整个外部世界的认识和对于自己内部世界的情感寄托，以书面文章的形式表现出来，并给与读者们自己感受、理解以及自身创作性表达的过程。想要完成像课本中这些优秀作品一样的写作创作过程，需要三个基础过程来进行，“采集素材-构思想法-文字表述”这三个呈现阶梯递进式的思路构成。对于任何人来说，独自的写作练习都是在此基础上进行的写作活动，只有学生能够开始尝试独自进行写作，才能够熟练运用这些有序的文字、语言、语法，将自己实际感受和观察到的事物通过写作这个形式表达出来，这是学生感受事物的一个特别美妙的呈现过程，也是一个可以逐渐提升学生文学表达能力和感性思维能力的方式方法。

三、学生在学习中进行思维展开

在新课标改革的理念中要求，以创造有活力、开放、有序的新型课程为目标，初中英语教学中也要求学生重视自身的个性协调发展和终身学习不停的发展过程，与此同时对于学生思维深度的拓宽就将是其中此不可少的一项发展理念。只有重视学生思维深度的培养才能够帮助学生培养出良好的语文写作能力，在其人生的将来之路也能够祝他一臂之力。

例如，在教授“Have you ever been to a museum？”时，要求学生能够学会多渠道的查询英文资料，通过对英文课本的阅读侧面映射出自己对于生活的感悟和情感体验，通过字里行间的描绘结合自己的感受和思考，總而做到对生活、社会、自然、世界和人生都有一个独特的标记和感悟。特别鼓励学生进行自己的思考和表达，这其中有核心和个性创意的想法都是学生思维脑海中迸发的文学火花，通过自己活跃的思考和体验，构建出自己思维深度的拓展方式，通过在生活中和学习过程中众多方面的素材获得和积累，多思考多记录，自然而然地做到有感而发。在不断的阅读中，得到对英语写作的感悟和经验，在实际的写作练习中做到如鱼得水。

总之，在如今这个高速发展的时代，英语学科中的写作能力越来越引起了教师和学生的重视，在这样一个新环境中，关于初中英语教学写作能力的探索和改革仍然向前告诉前进着，尤其写作具备着它特殊的学科特征，不仅仅需要做到把握住英语的语感，还要做到与时代共同进步，即与时俱进，这样才能够时刻反映出新时代的发展趋势和文化走向。这样发展下的初中生才能够摆脱死板写作的束缚，开始灵活随心拥有个性的创作过程，拓宽并延展写作思维，并于阅读相结合，最后使得学生写作的天空更加宽广辽阔。

参考文献：

[1]杨雪花.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].内江科技，2018，39（10）：124-125.

[2]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017，3（20）：231+233.