王芳军 彭罗玲

摘要：作为大网络背景下的新兴体育模式，智慧体育的建设过程必须跟上物联网、云计算、大数据等技术发展的最新趋势，深入研究“互联网+”体育发展的概念和建设方向，探索智慧体育的可能性，构建符合当前体育信息化发展水平要求的智慧体育框架，积极推进我国体育产业的改革与发展，使其走上自动化、便捷化、安全化的发展道路，积极推动健康中国的建立[1]。

关键词：互联网;智慧化;体育教学;创新

一、“互联网+”背景下高校体育教学存在的主要问题

（一）体育教学内容陈旧

大学生的身体发展越来越完善，对体育领域的兴趣和学习方向越来越强，教育需求也越来越专业化。然而，大多数高校体育教师在教学过程中仍然遵循传统的教育理念，教学内容仍然停留在简单机械的体育知识和技术训练层面。目前，大多数高校体育课程教材内容相近，而在“互联网+”的背景下，很少有体育课程融入新媒体技术。究其原因，是在“一纲多书”的编写要求下，在当前社会经济利益的驱动下，体育课程出版市场严重泛滥，教学内容也趋同。因此，尽管高校体育课程环境在不断变化，但体育教材的内容变化不大，创新不足。这样，当教师使用课件进行教学时，教师不能向学生讲解新的基础知识，或者内容陈旧，不能充分激发学生的兴趣。

（二）体育教学模式单一

目前，我国高校体育课程大多仍以传统的教材教学模式为基础。教师首先向学生介绍体育原理，并在课堂上向学生展示体育动态。学生不断模仿、实践、积累，最终实践课堂教学。在单一的教学方法中，学习者处于被动教学的战略地位，教师是教学的中心。教学程序结构化、机械化，不能激发学生的创造力，最终导致学生体育学习的积极性不高。在“互联网+”的背景下，尽管一些高校已经开始尝试使用互联网教育的新模式，如利用微课教学等在线学习平台开展在线课程，但在实际教学中却面临着几个问题：第一，教师的微课视频等网络平台的使用水平较低，而微课体育对教师的教学能力和信息技术水平要求较高。教师需要在短时间内完成课程，讲解关键知识，使用简单有趣的语言吸引学习者。然而，尽管部分教师具有丰富的课堂教学经验，但由于现代信息等科技水平相对较低，教师对微课的使用水平也限制了体育教材的教学。二是拍摄制作难度大，影响了微课视频教学的发展。为了提高微课视频教学资源的质量，课程的拍摄和制作具有较高的技术条件。因此，需要高像素摄像机和具备视频编辑和制作知识的技术人才来改善学校基础设施。然而，由于教学经费短缺，专业摄影师、编辑等技术人才普遍缺乏，许多高校的制作效率低下，无法满足学校微课教学的需要[2]。第三，由于教材制作成本相对较高，技术成本和资金投入成本对高校来说都不是一个小的经营压力。

（三）教学评价单一化

现阶段，高校体育教学质量的评价方法主要是教师评价方法。在评价过程中，教师往往根据自身的喜好或自我判断标准进行，并严格按照规则进行评分，这不仅影响了评价的合理性，也扼杀了学生的学习积极性。同时，现行的体育课程教学评价方法主要以学生的期末考试成绩为依据。有大多数教师在评价学生时具有很大的随机性，忽视学生平时的学习态度和学习进度。将终结性评价作为一种单一的评价模式，有些学生虽然“临时抱佛脚”，但仍能通过评价，不利于学生身体素质的培养。

二、“互联网+”背景下高校智慧体育教学的创新

（一）运用互联网思维，进行体育教学改革

在这个在新冠肺炎流行且“互联网+”的特殊的背景下，体育课程教学开始积极尝试各种网络教学方法，让学生动、跑、跳。同样，它也让学生感受到了练习课的重要性。在以往的体育教学改革下，都是以丰富各种公共资源，如竞赛场馆、体育锻炼器材、体育锻炼器械、体育赛事、教师、活动经费等为主，让学生享受体育运动过程，这对于处于蓬勃发展初期的体育教育往往具有重要意义[3]。但是，当前，随着社会不断发展，信息技术的广泛使用，人们对体育教学的基本要求提高到规定的发展阶段后。如果我们的体育教学不能与时俱进，那么就会出现场馆数量增加了，基础设施配备了，体育项目数量增加了，教学质量好了，教师水平高了，但是没有找到提高教学效果的关键点。使得优秀学生在体育锻炼中的比例有所下降，这也降低了大学生的身体健康水平。因此，体育课程改革必须把主体精神放在合理教学的内涵上。体育教学改革应从设施等的投入向专注合理教学转变，这种变化是非常关键和必要的。合理教学必须依靠科学管理和优化设置来振兴。在疫情期间，教师可以通过大学生MOOC在线平台、风暴教室和学习链接以及应用程序等多种互联网平台远程教学和在家学习。比如让学生每周三和周六交体育课堂作业。学生交上教学作业后，老师会在标准化的时间内批改学生的作业，有效利用智慧体育进行体育教学。在疫情期间，学生可以使用在线课程在家中开展独立培训活动。不论是在冬季还是夏季，体育教学活动仍然可以持续进行。智慧体育教学已充分应用于课堂教学，并取得了一定的效果。

（二）教学内容立体化，教学手段智慧化

体育教学方法主要包括放羊式教学，即学生和教师在上课过程中相对自由，但不能达到预期的体育教学效果;“3+2”模式，即准备活动慢跑三圈，放松活动慢跑两圈，中间时间主要是学生的体能锻炼和自由活动。然而，由于学生自我控制能力差，自由活动根本不能提高体育课的质量;选项式，即学生不仅可以根据自己选择的运动项目进行专项锻炼，还可以借助网络和大数据，通过智能设备、物联网、智慧体育教学系统等多种方式，实现更加个性化、科学化、智能化的运动体验。其中，靈活运用选项式教学方法可以增强学生在实践中的主动性，而视频电子课件不仅生动简单，而且可以增加强烈的视觉冲击力，学生还可以体验不同教师的课堂风格。此外，网上体育、体育等资源丰富多彩，课程选择更加多渠道、全方位。

结束语

随着大数据分析时代的到来，体育课程改革达到了一个新的起点。只有把学校体育教学手段与信息技术更深入地结合起来，才能使教学立体化、教育手段智能化，从而促进学校体育整体的全面发展，从而建立更高层次的人才培养体系，全面提高学生的身心健康水平。

参考文献

[1] 王稳. 基于大学生身体素质的高等院校大学体育改革[J].  2021（2014-24）：124-125.

[2] 王谊欣. 新时代大学体育改革发展策略与措施探讨——评《普通高校体育教学发展与改革探究》[J]. 中国教育学刊， 2019， 310（02）：146.

[3] 张洪波， 连洋， 唐云松. 新媒体信息时代下新型高校体育教学改革研究[J]. 黑龙江科学， 2019， v.10;No.158（19）：44-45.