贾亚静

摘要：近年来，受新课程教育改革的深度影响，高中信息技术课程不单单是以传授理论知识，而是注重培养高中生对分析事物和解决问题的能力，这就给高中信息技术的教学评价增加了难度。多元评价与传统的教学评价不同，考试成绩不再作为学生综合情况的评价标准，而是依据教育教学目标，把生活实践与学习评价做到有机结合。将多元评价教学方法应用在高中信息技术教学中，有利于提高学生对信息技术学科的参与度，提升高中信息技术的教学质量。本文对多元评价法在高中信息技术中的应用进行分析探究，以供参考。

关键词：多元评价;高中信息技术;教学;应用

信息技术课程作为高中阶段的基础性课程之一，相较于语文、数学、英语等学科而言，更加体现其实践性。在高中信息技术课程中采取多元教学评价，是一种具备实践作用和应用价值的评价对策。不但可以全面性的了解学生对课程的掌握情况，还可以有效的激发学生对问题探究的积极性。不仅如此，多元评价应用在信息技术教学中可以丰富和拓展课堂教学的维度，从而促进学生学科能力的培养和锻炼，实现学生的综合信息素养。

一、明确教学评价基本目标

首先，教师在把多元评价引入信息技术课堂时要确定教学评价的基本目标，并且针对教学评价目标制定出有效的实施策略。落实到具体的信息技术课堂中，教师需要研究分析信息技术课本当中的教学内容并整理归纳，基于教学内容的特点明确教学评价的基本目标，使多元教学评价和教学内容相符合[1]。……