王慧

摘要：我国十分重视小学教育的改革和创新工作，小学教学过程当中，教学生识字是教学中的重点内容之一。处在小学阶段的孩童，正处在无忧无虑的时期，自制能力比较差，需要小学教师在教学过程中以学生为中心，加强对于学生的引导工作，激发学生的学习兴趣。小学识字阶段不只是要认识字，还要对字的含义以及字的构成有一定的了解，传统的识字教学方式已经不能满足当前小学语文教育的需求，本文对趣味识字的优势以及基本情况进行了介绍，希望更多小学语文教师能够在教学中应用趣味识字进行教学，激发学生学习语文、识字的兴趣。

关键词：趣味识字教学;小学语文教学;应用;创新

引言

小学教学是学生开始成体系接触知识的阶段，也是识字认字的关键时期，然而在当前小学识字教学中存在许多问题，教师没有找到适宜的教学方法，学生对识字方面的学习存在一定的困难。在语文教学中，对于不同的文字要让学生明白其构成，让学生能够养成良好的识字习惯，这就需要借住趣味识字教学方法，提升小学学生的识字能力，高质量的完成教师的教学任务，利用创新的教学方式，让学生识字更具趣味性。

一、对趣味识字教学的分析

1.趣味识字教学的基本含义

小学语文教学的重要内容之一就是教学生识字，主要是通过教师的指导可以让学生认识更多的汉字。汉字是我国文化和语言的主要组成部分，在小学引导学生认识更多的汉字有助于学生日后阅读能力和写作能力的提高，通过小学语文教师对学生的引导，学生可以认识并记住更多的汉字，趣味识字教学与传统的识字教学存在差异，更加注重对于学生识字兴趣的培养，能够激发学生识字的兴趣，在教学中添加了更多趣味性元素，让学生愿意学，想去学，趣味识字教学在经过严格的检验和实践验证之后投入到小学语文教学当中，提升了识字教学的教学质量以及学生的识字能力。

2.趣味识字教学应用在小学语文教学中的优势

传统的识字教学方法更加注重规范性，对于学生来说比较枯燥无味，教师教学时很难提升学生的学习兴趣，学生学习大都是为了应付考试。趣味识字教学同样也注重教学规范，但是在教学过程中添加了很多趣味性元素，在课堂中以学生为中心，注重学生的学习感受和课堂体验，让学生的识字学习变得生动有趣起来。趣味识字教学要求语文教师明确学生在学习时对于汉字的认知情况，减轻学生的学习负担，让学生更加主动的去接收新的内容。趣味识字教学还能加强学生对于汉字的理解，同时更好的理解课文的内容，符合当前小学语文教学的要求，在趣味识字中不断提升学生的理解能力和识字水平，促进小学语文教学工作更加顺利的开展。

二、当前小学语文识字教学中存在的问题

1.教师教学观念存在问题

小学教学中的识字教学是小学教育的重要组成部分，学生的识字能力和水平也直接关系到学生的考试成绩。在应试教育的大背景下，无论是教师还是家长都把成绩摆在主要的位置，教师在教学中重视对于学生的考核而忽略了学生的学习感受，增加了学生的学习压力，学生接受知识并不情愿，甚至产生了厌学现象。同时尽管学生认识学到了汉字但是不能对汉字有真正的了解，很难将学习到的汉字进行实际的应用，识字教学失去了教学本来的意义，这就需要教师注重对于教学观念的转变。

2.学生缺乏识字的兴趣和积极性

很多学生觉得学习就是为了应对考试，考出更高的成绩，让学生学习的积极性和主动性大打折扣。学生在学习中以成绩为学习的核心，让学习过程充满功利性，限制了学生综合能力的提升，学生很难产生识字的兴趣。

小学阶段学生对新事物充满好奇，一味灌输课本中的知识只会让学生觉得乏味无聊，学生的词汇量也受到了课本和教学内容的限制，很难得到提高，识字教学的教学质量非常低下。

三、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

1.营造良好的识字教学环境

小学教学过程中最重要的就是要吸引学生的注意力，以学生作为课堂的中心，充分考虑学生的学习感受。对于小学学生而言，轻松有趣的学习环境能够让学生更快的接受知识，融入学习的氛围当中。在构建学习环境时，要充分考虑到学生的识字速度和识字水平，进行有针对性的教学。识字教学的最终目的是让学生具有更多的知识储备，从而在阅读和写作方面更加轻松。学生识字教学不能一味追求学生学习的速度，还应该遵循学生学习的规律，循序渐进，加深学生对于汉字的认知和理解。教师也可以借住阅读活动提升学生的汉字储备量，并对识字多的学生进行表扬，增加学生学习的动力。

2.结合生活实践，提升学生学习语文的能力

语文与我们的日常生活息息相关，小学学生语文学科的学习不单单是为了应付日常考试，更是为了能够让学习和我们的生活结合起来，加深对于知识的理解，且在日常生活中应用知识。教师在实际教学过程中，要善于加强授课知识与日常生活的关联性，提高学生的认知度，便于学生对所学知识有更好的了解。比如说在趣味识字教学过程中，教师可以让学生说出自己喜欢的水果，生活中发生的趣事，由此引出一些汉字的认知，不但让学生感觉汉字和自己的生活息息相关，还加强了学生的语言表达能力。

3.构建教学模拟情境

教师可以在课堂上通过教学模拟情境，让学生在模拟情境中加强识字的兴趣，并且能够提升学生的自主思考能力。很多学生可能第一开始并不明白情景模拟的意思，需要教师通过一些易于理解的方式，如幻灯片，视频等让学生首先明确模拟情景的真实含义。

教师在进行情景构建时，应当选择一些学生们感兴趣的方式进行模拟情境，比如说舞台剧表演，动画片等形式。如在学习鱼字时，可以通过汉字的演变方式，从一条真正在水中游来游去的小鱼变为一个鱼字，在帮助学生识字的同时，让学生对于汉字的演变过程以及象形字有更进一步的了解。

4.增强使学生识字学习的趣味性

提升教学的趣味性，增强学生的学习体验有助于学生更加自主的进行学习。语文学科对于一些学生来说是比较枯燥的，教师在教学中一定要明确小学生在课堂中的主体地位，尊重学生爱护学生，在此基础上引导学生进行趣味识字。教师需要选用学生比较感兴趣的学习方式来引导学生识字，并且对课本内容进行灵活的应用，基于课本内容但不局限于课本的内容。还要引导学生发现汉字中的一些相似点帮助他们进行记忆和学习，还可以让学生通过一个汉字展开想象，由此能够认识更多新的汉字。通过这些趣味识字的教学方式不但能够让学生增强独立思考的能力，还能让语文课堂变得生动有趣，提升了学生学习语文的兴致。

结语

综上所述，识字教学在小学的教学体系中非常重要，所以各小学要对识字教学教学提起重视。传统的识字教学已经不能适应新时代下社会对于教育的新要求，必须要加强工作中的创新。趣味识字教学模式的应用是一个很好的语文教学措施，在小学识字教学中开辟出一条全新的道路，并且在应用中效果显著。趣味识字教学模式在小学语文教学中的普及，让学生在有趣、轻松的环境中进行识字，不仅没有学习的压力反而感到轻松和愉悦，教师也能通过这种教学模式提高自己的教学质量。

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