周文

摘要：为落实高中通用技术学科核心素养的培养，以解决实际问题为导向，研究指向学科核心素养的通用技术教学过程，突出技术素养在技术教学中的重要作用，强调在技术实践中培养学科核心素养。

关键词：通用技术;核心素养;教学研究;流程

1.引言

2017印发《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》，明确提出普通高中通用技术学科的核心素养，即技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。《生活和生产中的流程》选自高中通用技术苏教版《技术与设计2》中的第二章一节，本节内容在最新修改的《普通高中通用技术课程标准》中的要求是：“理解流程及其环节、时序的含义，识读和绘制简单的流程图，分析流程设计的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法”。通过有效的课堂教学设计和手段使学生在学习的过程自然获得具有通用技术学科特性的能思考，善动手，勇创新的科学能力和品质，进而有效的培养学生的核心素养。

2.设计理念

2016年李克强总理的《政府工作报告》中，在说到“提升消费品品质”时，强调要“培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”也作为本节内容的教学精神贯穿全部，在课前五分钟开展“鲁班故事我知道”分享活动，引出中国建筑鼻祖木匠鼻祖—鲁班，让学生们一起感受中国文化的魅力和中国古人的智慧，进而提升学生的民族自豪感。

开展探索“鲁班锁”的活动，以任务的形式让学生分组进行探索，让学生在拼合的过程中找到每个部件的排放的顺序，并能写出拼装的步骤，使学生能在活动中真实的感受到正确的流程在生产生活中的重要作用，能理解环节和时序的意义。整个过程中通过每个小组的合作和分享，有效的提高了学生的合作能力和沟通表达的能力。通过展示生活和生产中不同事物之间的流程表达方式，引导学生思考流程的多种表达形式，进而培养学生的归纳总结能力。

3.教学过程探究

课前活动：开展“鲁班故事我知道”的分享活动，加强学生对古人智慧的了解和认识，并在学习的过程中感受工匠精神给生活和生产带来的优势，同时感受中国劳动人民的伟大精神。

“鲁班”是中国木匠鼻祖，在他的身上体现着中国古代劳动人民的创造和智慧，通过同学们查阅资料分享鲁班故事，有组于培养学生查阅资料，归纳总结的能力，同时在这个过程学生能深刻的认识和了解到中国人民的智慧，能有效激发学生对古人的敬佩和崇拜之心，更能提高学生的自豪感和爱国主义精神。为后面的教学打下坚定的基础。

3.1以头脑风暴促核心素养培养

活动要求：4个同学为一个小组，分工合作，完成鲁班锁的拼装，并在空白纸上写上拼装的步骤（为了更好的描述过程，选择对每一根木棍进行编号）。最后，由小组选举代表到黑板上展示本组的拼装过程，在由小组的另一位同学分享在拼装的过程中应该注意的问题。

安全提示：在拼装过程中，安全操作。

通过小组分工和合作完成任务能有效的培养学生团结合作的精神和品质以及提高学生对事物整体发展的掌控能力。以“鲁班锁”为主题进行拼装，其主要目的是让学生在动手的过程中真实的感受古人智慧，提升学生的民族自豪感，进而培养学生的文化自信，其次是培养学生的动手能力，通过对鲁班锁空间结构的想象能物化出事物真实的样子，这有效的培养了学生的技术意识素养和物化能力素养。更加具体和有效的落实了立德树人的根本任务。

通过带领学生分析拼装鲁班锁的过程，引出“时序”和“环节”两个概念。教师引领学生归纳总结出“时序”“环节”“流程”的定义，有效培养了学生归纳总结的能力，对培养学生工程思维素养起到重要作用。同时也体现出了新课程改革更加注重培养学生能力，也更加注重以学生为主体的教学模式。

3.2以情景再現促核心素养提升

播放“火神山”建设视频，以实际情景展现中国速度，让学生感受“时序”“环节”“流程”在生产生活中的重要作用。通过分享感受提升学生交流、表达的能力，激发学生民族自豪感，促进学生工程思维及物化能力的提升。

3.3以提炼升华促核心素养发展

着眼生活实际，带领学生走进现实生活，以学习小组为单位开展交流讨论活动，思考实际生活中的流程，在全班进行交流分享。通过同学们分享的案例归纳总结、提炼升华。在实际生活中不仅需要严谨、科学、有效的流程，更需要将流程应用于生产生活的意识，在实际生活中养成坚持不懈、勇于创新、精益求精、追求卓越的“工匠精神”。

4.总结

2014年教育部在《深化课程改革落实立德树人的根本任务》中提出了核心素养的概念，其中指出在教学过程中要注重培养学生的能适应社会发展和生活所需的品质和能力，这为现在的教育指明了方向。同样的，针对通用技术学科，我们应该遵循学科特点，以发展学生通用技术核心素养为目标进行教学，因此在教学过程中每个环节和活动都应该展示学科特点和作用，不断激发和培养学生的学习能力、创新能力和动手能力，有效提高学生的技术素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]吴曙霞.基于通用技术学科核心素养的案例教学思考与实践[J].大连教育学院学报，2018.