尹燕雯 柳韦华 慕家邑 刘梦雪 史可

( 山东第一医科大学/山东省医学科学院护理学院，山东 泰安 271000)

教育标准是衡量教育质量的根本标准，是引导教育发展的指挥棒，是规范和评价教育发展的重要依据[1]。自2017年教育部正式批准在我国高校设置助产本科专业以来，全国开设助产本科院校的数量急剧增加，已从2017年的4所发展到2019年底的64所[2-3]，数量的剧增必然会带来质量的问题。因此，急需制定科学的本科助产学教育标准，来规范各大院校的办学行为及水平，保证我国助产人才的培养质量，满足社会对助产人才的要求[4]。鉴此，本文就全球范围内助产教育标准的发展现状进行介绍和分析，旨在为我国护理本科助产学教育标准的构建提供借鉴和启示。

1 助产教育标准的概念与分类

国际助产士联合会(International Confederation of Midwives，ICM)从助产教育的角度对“标准”进行了界定：标准，是用来描述优质助产教育所需成就(表现)水平的规范或统一参考点[5]。根据标准的内容，可将助产教育标准分为两类：一是本质质量标准，即毕业生应达到的基本要求，规定了助产专业的学生在毕业时所应具备的基本知识、技能、态度及价值观；二是过程质量标准，即办学标准，规定了为使助产专业的学生在毕业时能够达到所规定的毕业生应具备的基本素质，开设助产专业的院校必须具备的办学条件[6]。

2 我国助产教育标准的研究与发展

2.1我国香港地区助产学教育标准的研究与发展 1999年，香港助产士管理局(Midwives Council of Hong Kong)成立，旨在为社会提供具备最高专业水平的助产士。……