陈瑞琪 曹杨 谭文辉

(1.江西科技师范大学 江西南昌 330013;2.上饶市第三中学 江西上饶 334000;3.上饶师范学院 江西上饶 334000)

1 研究目的

运动干预能够对人的行为习惯和社会适应能力起到一定的积极作用，特别是能提高专注度和学业成绩[1]，但前期的研究只是针对在某项运动或运动时长对练习者的行为习惯和学业成绩有积极影响上。由于体育运动的种类繁多，目的和要求也不尽相同，所以需要将运动项目按类别区分，从而检验集体运动项目和单个运动项目对练习者的行为规范和学业成绩的影响程度。因此，该研究从规范留守儿童的学习行为入手，通过不同的运动干预，验证集体运动项目和单个运动项目对行为规范、专注度和学业成绩是否有积极的影响，为后人的研究提供一点参考。

2 研究方法

该研究主要采用问卷调查法和实验法，在3所学校分别选取上学年平均成绩为中等的五年级16名留守儿童，期中考试后进行8周的运动干预，实验1组为集体运动项目（篮球），实验2组为单个运动项目（乒乓球），对照组为常规体育运动。分别在实验前和实验后对参加此次实验的48名留守儿童进行问卷调查，以及期中和期末成绩进行对比分析。

3 结果与分析

3.1 实验前后留守儿童学习行为调查结果与分析

如表1所示，通过运动干预，实验1组（篮球）学习行为规范实验前后呈现显著性差异（P<0.05）；实验2组（乒乓球）学习行为规范实验前后呈现显著性差异（P<0.05）；对照组在学习行为上，前后对比呈现显著性差异（P<0.05），说明运动干预能够提高留守儿童的学习行为。这主要是因为体育运动更强调的是规则，是在一定规则下进行的，违反规则，则需要重来或被淘汰，所以，有人认为体育运动其实是一种规则教育，没有规则就没有竞赛的公平。因此，留守儿童在体育运动过程中，不停得到遵守规则的暗示，同时，体育教师不停引导，增加了留守儿童的规则意识。

表1 实验前后学习行为规范对比

通过运动干预后，组间对比得出，实验1组（篮球）在学习行为上与实验2组（乒乓球）和对照组比较都呈现显著性差异（P<0.05）；实验2组（乒乓球）与对照组之间不具有显著性差异（P>0.05）。……