张新 芮敏 邹蕾

(沈阳大学体育学院 辽宁沈阳 110091)

随着我国经济高速发展，教育改革的不断深入，对人才培养要求更加严格，培养学生的核心素养已成为学校教育发展的基石。自20世纪80年代以来，世界各地都展开了对核心素养的研究，以美国、新加坡、日本等国家对核心素养的体系、框架内涵等研究居多[1]，为我国核心素养的发展奠定了基础。2016年,《中国学生发展核心素养》总体框架颁布，主要从自主发展、文化基础、社会参与3个方面，体现出人文、科学精神、学会学习、健康生活、责任感、实践创新六大素养[2]。体育核心素养的目的是本着“健康第一”的理念，发展学生的体育技能，培养学生的道德素质。因此，该文通过对辽宁体育院校篮球专修学生核心素养的现状进行分析研究，根据学校的状况研究篮球专业体育核心素养培养策略，为专业院校培养优秀的篮球后备人才提供理论依据和实践参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以沈阳大学、沈阳师范大学、沈阳体育学院、辽宁师范大学和大连大学篮球专修学生的核心素养为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅沈阳大学图书馆、中国知网、百度学术等数据库，检索“体育核心素养，核心素养”关键词及相关理论研究整理，根据所阅读收集的相关文献和书籍的不同特点、可行性、权威性价值，整理出供该文参考的目录。通过对相关文献和书籍的大量阅读，掌握当前核心素养国内外发展趋势及国内研究者对体育核心素养的研究态势，并结合现状分析，整理出大学生体育核心素养的主要内容与提升策略，为该文的研究奠定了坚实的理论基础。

1.2.2 专家访谈法

根据该文研究的需求，通过走访、网络微信等形式，对5所体育学院的相关专家及体育专业篮球专修学生的一线教师进行访谈，针对该文的研究思路与结构，与专业老师进行交流，了解篮球专修学生体育核心素养情况，并了解了篮球专修学生体育核心素养对学生终身发展产生的积极影响。

1.2.3 实地调查法

运用实地调查法对5所篮球专修学生的体育核心素养进行调研，深入了解5所篮球专修学生体育核心素养的发展现状，找出篮球专修学生自身存在的问题并提出培养策略。

2 体育院校篮球专修学生体育核心素养的现状分析

学者对于“核心素养”内涵界定为：学生在接受各个学段的教育过程中，逐渐积累与形成的能够适应个体终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。因此，该文认为篮球专修学生核心素养是篮球专修学生在历经专业篮球训练和系统理论学习后，学生不断地反馈所获得的特殊素养；体育核心素养是指学生具有解决体育活动问题的能力，并以此形成终身体育运动习惯。对体育院校篮球专修学生体育核心素养研究，有利于完善学校体育学科素养的理论体系构建。

如表1所示，根据沈阳大学、沈阳师范大学、沈阳体育学院、辽宁师范大学和大连大学篮球专修学生每周的运动训练时间及内容、篮球比赛活动次数、运动强度等方面实地调查发现，学生每天进行高强度的篮球训练占总体训练强度的75%，课上组织篮球专修学生进行训练比赛次数占总学时数的9%，篮球基础知识学习占篮球总体学时数的14%，对外参加比赛次数占总体训练时数的2%，说明了大学生参与体育竞赛活动等次数较少，学生体育理论知识、技能实践应用机会少。虽然篮球专修学生具备较强运动能力，但多数学生篮球训练中组织环节少、比赛少，不利于大学生体育核心素养的培养。

表1 篮球专修学生训练情况表（%）

3 体育院校篮球专修学生体育核心素养的培养策略

3.1 保障投入，有效管理，提供便捷充足的群体活动硬件条件

健全标准和政策体系是推进新时代学校体育卫生艺术和国防教育的一大重点。高校领导要重视对大学生体育核心素养的培养。首先，学校要根据实际情况，制定有利于学生体育活动实行的相关政策和规章制度。教师要根据篮球专修学生身心发展特点制订科学、可行的训练方案。其次，学校要对篮球专修学生体育核心素养的培养提供一定的物质保障。如提供必要的体育设施，对外比赛的专项经费等。

3.2 借助《国家学生体质健康标准》，强化篮球专修学生健康意识，增强学生体质

《国家学生体质健康标准》实施以来，为我国教育事业和学生体质健康的发展作出了巨大贡献。随着我国核心素养研究的深入，以《国家学生体质健康标准》作为体育院校篮球专修学生核心素养发展的突破口，教师在组织学生训练时要以“学生为主体”为导向、以落实篮球学生体育素养培养为目标，在篮球专修学生活动实施的各个环节实施有效体育行为干预，促进学生核心素养发展，强化学生健康意识，增强学生体质。

3.3 过程监控与终结考核相结合，建立体育核心素养绩效评价体系

体育核心素养绩效评价体系为终身体育理念提供了具体目标和评价标准。体育核心素养体系建立有利于提高大学生体育活动水平，进一步加强大学生对体育核心素养的认知，提高了大学生意志品质及情感。目前，大学生对体育核心素养的理解方面存在偏差，通过建立过程监控与终结考核相结合的方式，使学生从被动到主动地建立体育核心素养的意识，最终形成终身体育的理念。体育核心素养绩效评价体系可以从学校评价、教师评价、个人评价及体质健康测试标准4个方面出发，体育核心素养绩效评价整个过程要贯穿学生整个学期的教学训练中，并在整个绩效评价中不断地促进学生体育核心素养的形成。

4 结语

通过对辽宁省体育院校篮球专修学生的体育核心素养的现状分析看出，辽宁省体育院校篮球专修学生核心素养主要从训练内容、组织方式、学生对体育核心素养的认知等方面存在差异。因此，该文认为要加强体育基础设施、场馆的保障和投入、提供便捷充足的硬软件条件，以学生体质健康为依据，促进学生体质健康，建立体育核心素养绩效评价体系，有利于学生体育核心素养的培养。