沈 倩

培养学生的核心素养成为当今教育领域的锋芒所向。如何让学生在不确定的情境中展露出自身解决真实问题的能力与必备品格，成为核心素养培养全面发展的人最关键的核心，也成为研究教学活动、教学方法的出发点和最终的落脚点。然而，核心素养的形成除了需要多方共同致力外，更重要的是作为人自身主观意愿的接纳。陆游在《冬夜读书示子聿》诗中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意为从书本上得来的知识，毕竟不够完善。如想要深入理解其道理，必须要亲自实践感受。因此，教学实践中教师的教法是否适合、贴近学生，决定了学生能否掌握并灵活运用所学解决实际问题的关键。

每个学生都是特殊的个体，不同生活背景下的学生有着不同的自我知识储备。在教学实践中巧以运用知识触感这一教法，将学生自身故有知识嵌入新的知识体系中形成更为完善的知识链，不仅能唤起学生对知识的热情，而且能转变传统对知识的掌握和理解局限于被动的了解、知晓、记忆的层面。让学生成为学习的主导者，形成自主探究、自我完善的思维模式。本文从知识触感的角度切入，意在挖掘潜藏在人意识形态中最原始、最本真的体感，共同作用于教学进程中，提升书法教学的效力。

一、何谓知识触感

《现代汉语词典》中“触”意为接触、碰撞、触动，“感”有觉得、感动、感想之意，[1]故“触感”可理解为因接触而引起的反应。触感中包括眼、鼻、嘴、皮肤、声音五种。……