李 杰

（天津中医药大学第二附属医院，天津 300150）

新冠肺炎疫情的出现向我国传统医学教育提出了前所未有的挑战。疫情期间为遏制病毒扩散，贯彻“坚决打赢疫情防控阻击战”的重要指示精神[1]，响应“停课不停学、停课不停教”[2]的号召，各校纷纷开展线上授课，推动了线上教学的普及和发展。目前，我国疫情已基本得到控制，但在防疫常态化和信息技术时代如何培养出为人民健康服务的临床医学人才，再次向临床医学专业课程教学提出了挑战。

早在疫情出现前，对线上教学的探索就已经开始。有学者对2000—2017年发表的关于大学生知识和技能培养的文章进行分析后发现，与线下教学相比，线上教学具有促进本科生掌握知识和技能的优势[3]。医学教育涉及许多跨学科课程，临床经验以及快速而持续的知识更新都对线上教学提出更高要求。

医学教育者对于线上教学纷纷进行实践，从课前准备、课中教学到课后复习、课程评估都进行了许多探索，不断改进完善[4-7]。

1 临床医学专业课程线上教学特点

1.1 优势

线上教学不受时间和空间限制，只要有网络就可以随时随地听课；而且许多平台的线上课程还可以不限次观看，便于知识的巩固。同时，互联网的巨大资源也使线上授课资料更加丰富，如介绍相关知识点的慕课短视频。而动画演示视频已被证实能够提高学生满意度，且激发学生学习主动性，真正实现以学生为中心的学习[8-9]。临床医学专业课程教师虽然具有教师和医师双重身份，但因为专业限制，动手制作专业的视频资料往往并不现实。……