周亦文

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

2020年新冠肺炎疫情是一场突如其来的大考，不仅考验了医疗卫生系统面临突发重大公共卫生事件时的应对能力，而且全面考核了我国医药卫生人才的质量和水平。强优势，补短板，随着后疫情时期建设更高水平“平安中国”的需要，医学人才培养必须因势而行、因时而变。

医学高职院校是我国高等医学教育体系的重要组成部分，担负着向社会输送应用型、高技能医学人才的责任，高职医学人才培养质量关乎我国医药卫生人才的整体水平。课程教学是医学高职院校人才培养的主战场，通识课程是面向全体学生开设的公共基础课程，面对后疫情时期医学人才需求的变局，通识课程必须主动探索协同育人之策。

1 后疫情时期医学高职院校通识课程协同育人面临的挑战

1.1 “大卫生、大健康”时代全面推进“健康中国”建设引发的外在需求

首先，2016年习近平总书记在全国卫生与健康大会上提出大卫生、大健康理念，后疫情时期加快了这一理念深入人心的速度，新时代卫生与健康工作，要把“以治病为中心”向“以人民健康为中心”转变。健康社会学认为，人类的疾病谱已经转变，从“医学时代”转型为“后医学时代”，面对复杂多变的健康威胁，医疗不再是唯一的答案，可信赖的解决之道更多是社会方案[1]。这向通识课程提出了一个协同培育“医学全人”的要求。

其次，十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，提出了“全面推进健康中国建设”的战略目标。……