摘要：高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，目的是理顺教考关系，增强“以考促教、以考促学”的主动意识。近几年高考综合题往往围绕某一主题，梯级设问，设问之间存在紧密联系。文章以2018年全国Ⅲ卷第37题为例，通过分析命题思路、设问联系、答案依据等反思教学路径，整合拓展教学内容，突出概念本质教学，以期达到高考考试改革和教学改革同步，提高课堂效率，落实核心素养。

关键词：高考试题;天气系统;概念教学

中国高考评价体系核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。作为大规模高利害考试，高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强“以考促教、以考促学”的主动意识。评价体系中指出高考强调基础扎实、融会贯通、学以致用、创新意识和创新思维。因此，在命制试题时，往往从研究对象或事物的整体性、完整性出发，以灵活多样的方式，围绕某一主题，梯级设问，设问之间存在紧密联系，体现了地理事物的发展过程，使学生在解决问题的过程中体现能力和思维。因此，一线教师要研究高考试题的命题思路，揣摩命题意图，理清试题设问之间的关系以及明确试题承载的基础知识、关键能力和学科素养，并以此来引导自己的课堂教学，以期达到高考考试改革和教学改革同步，提高课堂效率。

一、 原题呈现

【2018年全国卷Ⅲ第37题】图9为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。……