□福建省尤溪县洋中中心幼儿园 蔡霞

一、熟知幼儿，创社交情境

幼儿来自各个家庭，各个家庭的面貌、经济状况，家长的文化程度、健康状况、受教育状况都不相同，因而幼儿之中也必然存在差异。他们对社会的看法不同，对周围的人和事认识不同，那么他们所讲的话题也不同。这样幼儿即使想说、如何说，也找不到交往的对象，那么教师就要用自己的言行，用自己的真心感化幼儿，让幼儿感受到教师的爱，减低其恐惧心理。我们应为幼儿创造更多相互交往的契机，有意识地安排幼儿与同伴的交往活动。在这几年的工作中笔者发现，幼儿来园离园，只会和教师打个招呼，很少看到幼儿之间的礼貌交往。针对这一现象我们幼儿园开展了“礼仪小标兵”活动，让幼儿参与晨检接待，离园时与同伴、教师问好、道别。幼儿在这一活动中，深切地体会到使用礼貌用语与同伴及教师交流的快乐。活动开展一段时间后，明显地发现幼儿会主动向同伴问好，虽然只是短短的几句问候语。经过这样的活动，幼儿不仅能在幼儿园主动地与教师、同伴礼貌问好，而且在家、在社区也能和他人较自然地接触。

我们除了在来园、离园时让幼儿参加交往活动之外，还把游戏活动作为幼儿学习、练习社会交往的重要时间。活动中让幼儿充分体验到自己就是行动的主人，感受到行动后的愉悦。如让幼儿打电话、下棋、互换玩具、套环、找朋友等，幼儿可根据自己的兴趣，找同伴共同做游戏。……