□吉林省教育学院 王嘉琪

以小学为主、幼儿园为辅来配合幼儿园开展“衔接”工作，不仅能够让幼儿缓慢地适应身份转换期，也可以让家长进一步掌握科学育儿本领，抑制各类急功近利、严重损坏幼儿心理发展的教育现象发生。但是基于现实这种衔接方式的转换之难，推广之不易也引起了笔者如下的思考。

一、目前“幼小衔接”工作表现出来的问题及原因分析

（一）家长对幼儿畸形的期许和“投资”

现在绝大部分学龄前儿童的父母年龄逐步从“80后”到“90 后”进行更替。而“90 后”普遍为独生子女，它们享受了国家“改革开放”后良好的社会环境、教育资源及物质条件，也正因此会让他们对子女注入更多的期许和“投资”，但从目前的幼儿教育结果来看，许多家长的投入都是畸形的。

1.畸形的期许

家长希望孩子能够认识上千汉字、熟练运算、字迹工整、口才好，甚至要求考试都要打“双百”。试问各位家长小时候又有谁能做到这些呢？还是小时候同样被自己的父母强行注入了这样的期许呢？不知道现在的家长要是仍以三十年前的教育方法来管教孩子，那么孩子如何面对三十年后的世界呢？在2019年“科学做好入学准备，我们携手同行”的学前教育宣传月中，提出了很多科学的指导建议，如果家长都能够理解并运用于生活中，相信孩子升入小学后自然不会落后于他人。

2.畸形的投资

正由于家长有上述不符合儿童心理发展轨迹的畸形期许，就会造成家长盲目地跟风“投资”子女，这种“投资”普遍表现为家长为孩子报名了大量课外班（英语、艺术等）来填充孩子的休闲时光，强行占用了孩子大量的玩耍时间。……