□福建省福安市实验中学 陈碧英

初中阶段的生物知识比较复杂，学生学习与理解具有一定难度，容易导致概念混淆、知识遗漏等问题出现。针对此种情况，初中生物教师可以在教学过程中融入思维导图，使学生在面对知识时思维更具条理性与系统性，通过知识紧密联系的做法避免上述问题的发生。

一、对思维导图的基本认知

思维导图来源于英国脑力开发专家托尼·布赞的著作，它基于一个特定的主题，对相互之间有联系的信息加以分层管理，逐步构建形成井然有序、具有发散特点的思维图。思维导图主要包括中心、关键词、主干、分支等项内容，更多时候以图文并茂的形式展现不同主体的特点及关系。思维导图具有如下基本特征，其一是具有清晰且集中的焦点，其二是具有向四周发散的可能性，其三是能够分支出由一个关键图像主导的多个关键字，其四是具有分支节点互相联系的线状结构。

二、思维导图教学法在初中生物教学中的应用价值

思维导图自问世以来，其所具有的图文结合形式，能够将复杂的知识层层展现出来，帮助学生理解与记忆各项知识内容，让学生有机会以直观的形式了解抽象知识内容之间的逻辑关联，是一种经过实践证明优质高效的教学方法。对于初中生物学科来讲，其显而易见的科学性与生命性特色，自然会使其中蕴含的知识点显得繁多复杂，因而正可以借助思维导图的优势，使知识结构得到有效梳理，凸显其中的重点与难点，帮助学生消化和理解。……