山东省潍坊第八中学 付洪娟

教学工作中存在这样一种现象：数学课代表每天要收50 本作业，但总有几个人心存侥幸而不交作业，有时候少个三两本也很难发现，由于教师管理上的疏漏，致使个别学生怀着侥幸心理而不写作业，久而久之，就出现了掉队现象。

还有一种情况，那就是教师在课堂上总是提问成绩较好或较差的学生。而有些不太引人注意的学生，成绩中等，性格低调，全学年被提问的次数少之又少，这不符合数学课程标准中倡导的发展性与普及性目标。

在“拉绳子”实验中，林格尔曼分析了在拉绳过程中单个人在群体中的表现。林格尔曼不断地测量拉力的大小，当越来越多的人参与拉绳时，林格尔曼发现，尽管总体拉力在增加，但每个成员施加的平均拉力却在减少，这说明团队合作时个体成员努力的程度在减小。林格尔曼将这种现象称为“社会惰性”。

通过多年的教学实践与探索，我觉得教师要想关注到每一个学生的成长，就要采取科学的管理方式。我的做法是，在班级实施分组式管理。管理中，让每一个学生都动起来，形成一个互相监督、互相促进的小组团队。利用团队的力量促使全体学生积极地参与到班级管理与班级的教学活动之中，效果很好。

我将一个班级的四排座位分为八个小组，每排前后分为两组，三桌为一组，每组六人，只有一个组是八个人。各小组界限分明，有利于教师观察小组成员的学习与纪律情况，易于对其进行即时评价。……