江苏师范大学附属学校 赵凌霜

小学数学是一门基础性的课程，如何有效地开展数学教学，实现促进学生全面、持续发展的目标？教学实践证明，让学生在快乐中学习，更有益于激发学生的积极学习情感，培养并提升数学学习素养。下面，以一年级《认识11～20 各数》的教学实践为例，谈谈如何搜集快乐学习元素，促进小学数学教学。

一、遵循科学的教学原则

数学作为小学阶段的基础性学科，在开展有效教学时，应从学生的个体状况及教学实际出发，严格遵循科学的教学原则，并将其深入贯彻在教学的每一个环节中，如启发性原则、生活化原则、直观性原则、因材施教原则等，注重培养、提升学生的学习兴致及学习素养。

例如，学习《认识11～20 各数》中例1 有关认识计数单位“十”的时候，为了让抽象的知识形象化，提升学生学习认识数字的兴致，首先组织参加“运动会”的教学情境，让学生数一数出场的运动员数量，学生依次罗列有10 名。之后以给每一名运动员发一面彩旗为由，询问学生需要准备多少根小棒插彩旗，让学生帮助数一数。学生的兴致浓厚，通过口头复述进行摆小棒实践操作，大声说出：1 个一是1，2 个一是2，……，10 个一是10，教师对学生的摆放进行评比，并对摆放既快又整齐的学生给予奖励。在此基础上，让学生开展“捆一捆”活动，将10 个一即十根小棒捆成一捆，让学生明白一捆表示一个10，即一个十。这样通过有效的直观教学、启发教学，学生快乐参与，发挥学习主体作用，有效认知了计数单位“十”。

二、探寻科学教学策略

1.在愉悦氛围中激趣

小学一年级的学生年龄小，对新事物充满好奇，在开展数学教学时，应激发学生的学习兴趣，积极从和谐的师生关系、丰富有趣的教学活动、激励性的教学评价等方面入手，让学生感受学习氛围的轻松、愉悦，从而对数学学习充满兴趣，积极主动地去探究学习。

例如，在学习“10 加几和相应的减法”时，为了有效彰显开放、平等的教学理念，让小学生积极学习有关计算的知识，首先从积极营造民主、和谐的教学氛围入手，以畅游数学王国、智闯数字游戏之门为引子来有效地引入新知：先通过多媒体展示闯关习题，如我是由1个十和5 个一组成（ ）；我的邻居是16 和18（ ）；我比15 大1（ ）；我是由2 个十组成（ ）；我的个位是1、十位是3（ ）。学生兴致盎然，通过阅读、思考、抢答等学习活动活跃了课堂学习氛围，积极展示学习的积极主动性，从而有效复习了对11～20 各数的知识，即十几可以分成1 个十和几个一，反过来，一个十和几个一可以组成十几，同时对于新知的学习充满期待之情。

2.在趣味互动中创新

小学低年级的学生活泼爱动，为了彰显寓教于乐的教学思想，组织教学时，以“让每一位学生都动起来”为宗旨，组织丰富的教学活动，提升学生的乐学素养，让学生在积极参与学习活动的体验中探索数学学习的方法、技巧，提升创新学习能力。

例如，在学习“10 加几和相应的减法”时，为了提升学生的学习兴致，增强学生的学习情感，以情境教学的模式展开教学，教师展示图画：进入森林后，发现地上有很多苹果，先让学生快速估计苹果的数量，学生积极依据目测说出相应的数字。此时，继续引导学生思考、探讨：有什么好方法可以让大家一眼看出苹果的个数？学生积极献计献策，动脑、动嘴、动手，最后统一思想：将10 个苹果圈起来，或者将这10 个苹果放在盒子里，这样就很容易看出苹果的个数了，即盒子里有10 个，盒子外面有5 个，一共是15 个。接着让学生以小组为单位进行合作学习，依据这幅图列出4 道算式，学生开展合作探讨活动，积极展示个人的思维亮点，从多个角度设置问题，从中培养并提升了创新意识和能力。

3.在灵动思维中探究

小学数学知识的逻辑性较强，对学生加强数学思维的训练，是数学教学的重点内容之一。教学实践证明，结合学生个体的知识认知水平，以活动为平台，以问题为中心，促进学生在活动中乐于思考、善于思考，在调动学生的灵动思维中不断提高学生的数学学习能力、素养。

例如，通过学生的合作探讨，设置了这样几个算式：10+5=（ ）；15-5=（ ）；5+10=（ ）；15-10=（ ）。在此基础上，让学生自由谈论，介绍自己是如何计算这些算式的。学生思维活跃，从多个方面进行介绍，如摆小棒等。教师适时提问：若没有小棒，如何计算出10+5=15 呢？这时学生积极讨论，在探讨中发现其他同学的思维亮点，有效进行知识的互补，有学生说1 个十与5 个一合在一起是15，所以10 加5 就等于15，有学生认为10 个再添上5 个就是15 个，所以10+5=15，还有学生介绍是通过直接观察进行数数的方法等。在学生的思维基础上，教师适时给予学生鼓励，进行总结：因为1 个十与5 个一合在一起是15，所以10 加5 等于15。在此基础上，再引导学生思考探讨相应的减法计算，在灵动思维训练中不断提升学生的数学探究素养。

4.在快乐运用中成长

促进每一位学生发展、成长，是我们开展数学教学的宗旨，数学知识在现实生活中具有极为广泛的应用，所以在开展数学教学时，为了让学生切实体验数学知识就在我们身边，增强其学习的情感，促进其成长，会在课堂中、课堂外积极拓展学生的数学知识应用范围，使学生在快乐实践中学习、成长。

例如，在学习了“认识11～20 各数”后，为了让学生能更好地了解这些数，正确地读相应的数，感受数学与现实生活的密切联系，感受数学学习的快乐，让学生联系自己的生活实际，将相应的知识进行联系、回顾、掌握。学生兴致浓厚，有学生介绍自己在上学时在车站等车，看到的公交车的路线有18、19 等等；有学生介绍自己去超市购物，在不同物品上找到认识的相应数字，如16 元；还有学生从自己回家乘坐的电梯入手，介绍电梯里的数字信息及代表相应的楼层等。教师对于学生的认真观察及思考给予赞赏，鼓励学生做一名有心人，在生活中学以致用，促进其健康快乐地成长。

总之，在教学实践中，需要我们不断研讨、实践多种有效的教学途径，搜集快乐学习元素，促进小学数学教学，让学生积极参与数学学习，善于学习数学，在快乐的数学学习中不断成长。