甘肃省临夏市临夏县韩集初级中学 范永梅

信息技术是现代教育技术当中的典型代表，其在初中数学课堂教学中的应用不仅可以改善教学环境，还能够提升学生的学习动力，这为初中数学新课改目标的实现带来了重要助力。然而，从当前的初中数学课堂教学模式来看，信息技术并没有受到应有的重视，其在课堂教学中的应用也非常有限，这为初中数学新课改目标的实现造成了不利影响。为了推动初中数学教学进步，实现新课程改革目标，做好信息技术在初中数学课堂教学中的作用分析至关重要，文章以此为切入点展开讨论。

一、信息技术能够激发学生兴趣，落实学生主体地位

在初中数学课堂教学中，信息技术能够让知识以更为丰富的方式表达出来，这可以满足学生的求知欲望和兴趣需求，初中数学课堂教学工作中的学生主体地位也能因此得以落实。例如，在进行“三视图”的教学时，为了让学生更好地了解三视图，提升他们对三视图的认知效果，我就在课堂教学中运用信息技术进行了导入环节的创新，激发了学生的学习热情。首先，我运用信息技术为学生呈现一个物体图片，学生可以通过观察图片去了解该物体的基本信息。之后，我为学生展示了该物体的三视图，学生发现在三视图模式下，该物体的信息会更为全面地展现出来，这可以有效增强学生对该物体的理解，弥补之前观察状态下所出现的疑问。最后，我对学生提出问题，让他们根据自己的判断去尝试解答问题。当学生发现自己解答错误时，他们会有些遗憾，但同时探究欲望会被激发，对三视图知识点产生了更为强烈的学习热情，这为接下来的课堂教学工作开展做好了铺垫，初中数学课堂导入环节的效果也因此得到了提升。

二、信息技术能够创新教学方法，提升学生学习效果

信息技术作为现代教育技术当中的重要类型，其在初中数学课堂教学中的应用能够实现对课堂教学方法的创新，这可以让数学知识以更为全面且具有趣味性的方式呈现，初中数学课堂教学效果由此将获得进步与提升。例如，在进行“中心对称”的教学时，学生虽然已经学习了轴对称的知识，具备了一定的知识基础，但对于中心对称的知识的理解仍存在一定的困难。这时，教师可以运用信息技术为学生展示中心对称图形，让学生可以通过更为直观的方式来理解和学习中心对称知识。在此基础上，教师可以运用信息技术为学生呈现中心对称图形的变化状态，让学生学会利用该方法判断中心对称图形，由此提升学生对课堂知识的学习效果，为初中数学教学进步带来助力。需要注意的是，由于不同学生在认知水平、思维能力等方面存在差异，所以教师在应用信息技术进行课堂教学模式创新时，一定要以最基础学生的认知水平为标准，争取获得更好的教学效果，实现初中数学学科教育的理想目标。

三、信息技术能够丰富训练模式，培养学生数学素养

在初中数学课堂教学中，教师对信息技术的有效应用能够丰富课后训练模式，这对于提升课堂教学效果，培养学生的数学素养起到了非常关键的作用。在实际教学过程中，为了保证训练模式的有效性，教师可以采取以信息技术为基础的游戏化训练、生活化训练、应用化训练等多种方法。例如，在“随机事件与概率”的训练中，教师就可以设计游戏化训练模式，让学生通过游戏体验来找到解题思路，获得良好的学习效果。而在“数据的集中趋势”的知识学习之后，教师就可以以生活为基础为学生设计训练活动，这样不仅可以提升学生的训练热情，还能够提升他们的训练体验效果，这对于学生的学习进步起到了关键作用。应用化训练则需要教师根据学生的课堂表现进行设计，保证学生在信息技术的支持下完成对数学知识的探究，并掌握应用数学思维观察、分析和解决生活问题的能力，从而在真正意义上实现初中数学学科的素质教育目标。

四、信息技术能够锻炼实践能力，构建高效数学课堂

在初中数学课堂教学中，信息技术的运用需要结合教学内容科学地调整，需要强化学生的实践操作能力。如在教学“全等三角形”时，学习要证明的定理时不能直接告知学生结论，而是要让学生自己进行推导和分析。此时，可以利用信息技术对不同的推导条件提出假设，在证明的过程中，让学生自己来推导和分析，从不同的角度进行探究，观察证明条件是否成立，在逆向推理过程中得到科学的探究成果。

总而言之，做好信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究，能够为初中数学教育工作带来的不仅是新课程改革目标的实现，还包括指明初中数学教学工作发展方向、推动初中数学教学工作进步等多个方面。在实际教学过程中，为了保证信息技术应用的有效性，教师必须要了解学生的认知兴趣，并能够利用信息技术科学、有效地呈现所学知识，由此带给学生更好的学习体验，为他们的学习进步带来良好的助力支持。