江苏省扬州市维扬实验小学北区校 徐 忞

小学教育阶段的数学学科教学，最基本的出发点是夯实基础知识，激发学生的数学学习兴趣，达到提升数学运算能力、增强数学综合思维能力和提升学科综合素质的目标，计算能力作为核心素养的重要组成部分，得到了前所未有的重视。是否具备计算能力是小学生能否学好数学的重要因素，要针对小学生的学习特征、思维特点进行教学，必须精心准备课堂教学内容，通过训练小学生的计算速度、准确度和反应能力来进一步提升小学生的计算能力，落实计算的基础性教学规律，融入计算的规律、口算和估算等能力的教学，从而在严格的要求和精确计算的过程中，全面增强小学生的数学学科综合能力，为推动学生核心素养培育和数学教学质量的提升做出不懈努力。

一、深入研究课程标准，重视基础计算教学

《小学数学新课程标准》中明确提出了培养学生计算能力的要求，主要论述为在基础教育阶段培养和提高学生的计算能力是迫在眉睫的重要任务，作为数学学习的基础，计算为今后的数学学习提供了有力的保障。在小学数学高年级教学过程中，教师必须严格按照新课程标准要求进行计算的设计、教学和引导，举一反三，优化训练，以逐步提升小学生计算的熟练程度，特别是重视小学生计算技巧、口算能力、心算能力和估算能力的培养，拓展计算教学内容，逐步养成良好的计算习惯，以落实提升学生计算能力的目标。

在小学数学学科教学中，教师必须持之以恒，严格要求，立足于培养小学生良好的计算习惯和运算能力，提升计算的正确率和速度。在小学生初步接触计算内容时，教师必须设计趣味性的课堂导入来调动小学生的学习积极性，把小学生的日常生活和学习体验融入课堂教学中，可以最大程度地发挥学生的主动性。比如教学情境如下：星期天，妈妈带小明去购物，买生活用品花费78 元，给小明买文具花费24元，还买了一些水果，小计43元，妈妈让小明计算一共花了多少钱？经过简单计算得到：78+24+43=145（元），小明快速得出了答案。

二、创新数学教学模式，渗透科学计算规律

现阶段培养小学生的数学计算能力需要一个长期的过程，尤其是面对一些运算符号较多的算式、复杂的计算内容，学生的出错率大大增加，这就要求小学数学教师在课堂教学环节中，必须渗透科学的计算规律，增强学生的运算能力。为提升小学数学课堂运算的教学效率，教师必须联系学生的学习兴趣和计算能力进行综合性的教学设计，对于高年级的学生，教师要围绕数字和运算符号进行合理设计，通过符号化的教学来激发学生的学习热情，提高学生对计算的兴趣，也可以借助丰富多样的教学形式，渗透科学的混合运算规律，逐步提高小学高年级学生的计算能力。

兴趣是最好的老师，对于提升小学生的运算热情具有推动作用，依据学生的性格特征和综合能力，教师需要进行综合性的教学设计，给予鼓励性质的表扬和激励，增强学生的成就感和自信心。在小学数学的计算教学环节中，教师可以借助教具、多媒体等，展开丰富多样的教学活动，包括计算竞赛、数字卡片游戏、学生合作检查等等。比如在小学高年级教学“加法的简便运算”时，教师可以进行经典案例的演示教学，对于“28+9+12+11=（28+12）+（9+11）=60”，通过调整运算顺序，使得计算过程变简单。

三、发挥家校共育价值，培养良好计算习惯

在小学数学计算能力的培养过程中，仅仅依靠学校的教学远远不够，必须发挥家长的监督作用，创设家校一体的共育模式。课堂教学完成后，教师要设置课后巩固作业，可以让家长监督学生完成，进行错误检查、批改和订正，帮助学生精细完成学习任务。在教学过程中，教师发现学生出错最多的原因是书写潦草、粗心大意和心不在焉等等，这与学生的注意力集中时间有限以及缺乏专注度有密切联系，只有牢牢熟记乘法口诀和运算规则，才能有效避免运算错误发生。

科学的计算方法包括看、想、算、查四个步骤，教师必须整合家长的力量来培养小学生良好的计算习惯，通过认真审题、仔细计算和勤于检查等环节避免计算错误的发生。比如，在学习“四则混合运算”时，学生必须掌握科学的计算法则，尤其是面对有规律可遵循的计算题，需要进行简便运算时，学生要坚持运算完成后的全面检查，提高计算的正确率。

总而言之，在小学数学学科教学过程中，计算能力的培养是一个基础性的复杂教学过程，需要贯穿于整个小学阶段的教学中，教师必须针对课堂教学实际和学生的计算水平进行综合设计，强化计算训练，融入计算规律，以增强学生的计算能力，真正实现小学数学课堂教学质量的有效提升。