李丽芳

【摘要】英语学科是小学教育中重要的学科之一。小学生刚开始接触英语学科时难免出现抵触或无法接受等情况，学习单词的效率不高。小学中高年级英语教学中，单词记忆比较常见的问题是学生只会拼读但不知道词义、一词多义，只知其一不知其二、死记硬背、记忆困难。为了提高小学中高年级学生单词记忆效率，笔者认为可从结合读音记忆、拓展记忆和结合绘画记忆等方面进行教学，以期为其他教师开展单词教学活动提供参考。

【关键词】小学;中高年级;英语单词;记忆效率;提高

经济全球化发展背景下英语学科的地位越来越突出，且社会各界对英语人才的需求越来越大。学习英语除了和成绩有关之外还会对我们的生活和工作产生重要影响，这就需要教师从小学阶段开始抓好英语学习。单词是学习英语的基础，学生掌握一定的词汇后才能提高自身听、说、读、写能力。因此，小学中高年级教学中提高单词记忆效率是教学的重点，需要教师采取有效的措施提高单词记忆效率，使学生掌握扎实的英语词汇，在此基础上提升英语单词记忆效率。

一、小学中高年级单词记忆中存在的问题

小学生刚开始学习英语时由于好奇对该学科产生浓厚的学习兴趣，但是随着学习的深入，进入中高年级后不断增加了词汇量，学习难度不断加大，学生无法掌握所学单词，长期下去容易导致学生对所学知识失去兴趣。若此时教师在教学中仍然应用传统的课堂教学方法，仅要求学生学会背诵，并没有以不同年龄段的学生为开展教学的依据，最终会导致单词教学针对性不强。具体来说，小学英语中高年级单词记忆中比较突出的问题主要表现在几个方面：第一，学生只会拼读但不知道词义。比如说小学生学习时可以正确的朗读和拼写，但是并不知道单词的意思，又或者是单词意思对不上号，很显然这样的记忆是无效的。第二，一词多义，只知其一不知其二。小学中高年龄学生记忆单词时比较呆板，掌握单词的某个意思后不会跟随具体的语境改变，比如“Have”指的是“拥有”，学生记住之后翻译“I have fish for dinner.”这个句子时并没有灵活变通，仍然将“have”翻译为“拥有”。第三，死记硬背。学生记忆单词时主要以机械式地记忆为主，虽然可以准确地拼出单词，但是不敢开口说单词，长期下去容易导致学生对学习失去信心，“哑巴英语”的现象比较突出。第四，记忆困难。学生学习英语单词时主要依短时记忆，很容易遗忘，具体表现在学习后下课就开始忘记。

二、提高小学中高年级学生英语单词记忆效率的方法

小学英语教师应意识到中高年级学生记忆英语单词时存在的问题，并在此基础上提出提高中高年级学生英语单词记忆效率的方法，提高学生综合能力。

（一）结合读音记忆

小学阶段中高年级英语单词教学需要学生掌握字母和组合的发音，以此为基础让学生学习和记忆，提高学生单词记忆效率，确保学生可以在课堂上快速完成单词的记忆。结合读音记忆单词时需要学生将统一字母发音的单词联系记忆，积累更多词匯量，这样才能为学生学习英语单词奠定基础。比如教学“What are those farmers doing？”学习本节课的单词时笔者让同学们以单词读音记忆，比如说将“field[fi：ld]”和“feed[fi：d]”、“cow[ka?]”和“goat[ɡo?t]”等单词联合记忆。如此，学生在学习本节课的内容时结合读音记忆单词，加强了单词之间的联系，让学生掌握单词的同时提高学生英语交流能力，使其掌握流利的口语，确保学生可以在对话交流中发挥自身优势，深刻体会学习英语的乐趣，提高学生综合能力。

（二）拓展记忆

学生学习单词主要以机械式地拼读单词为主，在反复背诵和诵读中加深对英语单词的记忆。但机械式记忆单词这一方法相当枯燥，学生记忆单词时难免产生枯燥乏味感，容易导致学生对单词的学习失去动力，无法取得理想的单词记忆效果[4]。为此，笔者结合拓展记忆法帮助学生记忆单词，调动学生学习单词积极性，提高单词记忆效率。比如教学“What's the matter with you？”这部分内容为例，笔者以“ache”为词根，这个词根表示“疼痛”，在此之后笔者以该词根为基础，引导学生将身体部位和该词根结合，由此想到了“headache（头疼）”、“toothache（牙痛）”等单词，在联想中记忆了英语单词。如此，学生在拓展中记忆了更多单词，提高单词记忆效率。

（三）结合绘画记忆

小学生对绘画充满兴趣，这是因为学生在绘画时可以发挥自身想象力，且可以通过颜色鲜艳的画笔描绘所学的内容。中高年级的英语教学中教师引导学生记忆单词时还可以让学生将绘画和单词记忆结合，让学生用简笔画画出单词表达的含义，强化简笔画和单词词义、词形的联系，使学生可以借助直观图形记忆单词，从而加深记忆，这也是有效记忆单词的一种方法。以教学“A trip to Hong Kong”这部分内容为例，学习“Disneyland”这个单词时，笔者给同学们展示了迪士尼乐园的图片，并要求学生在单词旁边用简笔画画出迪士尼乐园的图片，如此一来学生在记忆这个单词时就能快速记忆该单词的意思。如此，通过绘画辅助单词记忆，便于学生把握单词的意思，提高了单词记忆效率。

三、结束语

单词是我们学习英语的基础，要想学好英语学科就必须识记单词，打下良好的学习基础。为此，中高年级的教学中教师首先应该制定科学的学习计划，安排好单词记忆的时间和记忆的数量，加大力度训练学生单词记忆能力，结合读音、拓展记忆、结合绘画等方法记忆单词，让学生不断积累词汇量，从而加强对单词的记忆，提升整体记忆效率。

【参考文献】

[1]黄飞雄. 小学英语高年级单词记忆方法研究[J]. 小学生：教学实践， 2018（4）：6-6.

[2]雷媚娟. 强化小学英语单词记忆的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（8）：29-29.

[3]刘建伟. 提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J]. 神州（上旬刊）， 2020（10）：221.

[4]李文婷. 创新记忆方法，提高小学英语单词记忆效率[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 17（4）：125，127.

[5]王玮. 小学生英语单词记忆中的问题及教学策略研究[J]. 校园英语， 2017（5）.

（责任编辑：梁慧婵）