范军

“新文科”无疑是近几年来高等教育领域最热门、最受关注的话题之一。2018年8月，中共中央在相关文件中提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”（简称“四新”建设），正式提出“新文科”概念。2019年被认为是新文科建设启动年。这年4月，教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“四新”建设，旨在切实推进人才培养机制的创新，提高高校服务社会发展的能力。2020年11月，教育部新文科建设工作组在山东大学举办了新文科建设工作会议，并发布《新文科建设宣言》。今年3月，教育部办公厅发布《关于推进新文科研究与改革实践项目的通知》，意在用切实举措落实全国教育大会和新文科建设工作会议要求，全面推进新文科建设。教育部首批逾千个新文科建设项目不久前也已正式公布。

所谓“新文科”，是相对于传统人文社会科学而言的。它是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向需求导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。对于何谓新文科，其本質特征何在，如何进行建设，专家们各抒己见，见仁见智。笔者所关心的是作为依托大学母体，服务大学人才培养、教学科研和学科建设的大学出版，如何面对新形势，迎接新挑战，做出新贡献;在国家大力推进新文科建设的背景下，大学出版如何有所作为，如何与新文科建设（也包括另外三新）相互促进，相互支撑，共同进步。……