章洁，谢振平，夏鸿斌，周鹏程

（1.江南大学设计学院，江苏 无锡 214000；2.江南大学人工智能与计算机学院，江苏 无锡 214122）

0 引言

当前多数院校计算机通识课程教学活动开展中，教学模式相对较为滞后，教学改革不够深入，对学生实践能力培养重视不足。线上线下相结合的教学模式，能够有效规避传统教学模式不足，完善整体教学体系，实现教学水平的有效提升，为学生综合能力培养起到有效的促进作用。

1 计算机通识教育的能力培养解构

1.1 计算机通识基础知识能力

随着计算机及周边技术的不断发展，计算机通识基础知识能力的内涵和外延也发生较大变化。十年前的计算机通识能力，多是以计算机基本操作和办公应用为主要组成部分，时至今日，利用简单的软件进行数据分析和挖掘，已经成为基础知识能力不可或缺的组成部分。因此计算机通识基础知识能力的培养应当是以技术发展和社会需求为基本导向的，要求学生能够较为熟练的掌握与自身专业课程相关的软件操作，能够利用编程或软件来解决实际问题[1]。

1.2 利用计算机创新性解决问题综合能力

利用计算机创新性解决问题，可以被认为是计算机基础能力的延伸，也就是要求学生在明确不同计算机实践操作原理基础上，能够通过程序的深度应用和相互结合，有针对性的，更加高效的解决实际问题。将这一能力进行细化，又可以分解为发现问题、团队合作、求解问题、成果展示等几个组成部分。……