甘连珍

（广西城市职业大学，广西 崇左 532200）

0 引言

2017年，教育部办公厅印发《关于首批“新工科”研究与实践项目的通知》，新工科项目的正式认定，意味着备受关注的高校新工科建设开始进入实施阶段。但目前高职计算机网络人才职业能力培养模式与“新工科”要求有差距，不仅缺乏师资力量，缺少实践培训，且教学模式陈旧，教学评价不科学，学生职业能力普遍不达标。高职院校应主动适应新工科建设对高职教育教学提出的新要求，采取创新措施，构建多元化教学体系，全面提升计算机网络教育质量。

1 “新工科”对计算机网络人才培养的要求

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑产业转型升级，教育部提出了“新工科”概念，发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》，要求各高校推进“新工科”建设。

“新工科”对人才培养提出了新要求，计算机网络专业人才应具备相应的职业素养和职业技能，不仅要懂传统计算机网络理论知识，还要具备一定实践能力，能独立解决实际网络工程问题，培养高素质复合型人才[1]。而要想培养高素质的计算机网络人才，就要积极针对新工科建设对人才培养的要求，构建新的教学模式，解决好“老工科”背景下，计算机网络人才职业能力培养中存在的问题[2]。

2 目前高职计算机网络人才职业能力培养模式与“新工科”要求的差距

2.1 缺乏师资力量

推广“新工科”面临的首要问题是师资力量不足。……