曹 楠

（河南护理职业学院，河南 安阳 455000）

手术室护士不仅要具有扎实的理论基础，还需要有非常强的实践能力。许多医学院校的手术室护理临床教学不仅时间有限，而且模型设备落后，不利于护生手术室综合技能与逻辑思维的培养。缺陷式情境教学法是指教师在模拟临床医护工作情境过程中有意设计临床缺陷或错误环节，让护生通过自己的观察来找寻工作中的缺陷或问题，并及时总结分析问题所在，从而提高护生发现问题、解决问题能力的一种教学手段[1]。为提升高职护生手术室护理技能，将缺陷式情境教学应用于高职护生手术室护理临床教学中，为建立一种创新型教学方法提供一定理论依据。

1 研究对象

选取我院2020级高职护生120人作为研究对象，其中试验组与对照组各60人。试验组采用缺陷式情境教学法，对照组采用传统教学法。两组护生由同一组教师对其进行理论与实践教学。

2 研究方法

根据教学大纲要求与教学计划，对高职护生进行为期3周的手术室护理临床教学，其中包括颅脑疾病患者手术护理、乳腺疾病患者手术护理、骨折患者手术护理、高血压脑出血患者手术护理。将试验组护生分为5组，每组12名。现以高血压脑出血患者手术护理为例，做如下汇报。

2.1 试验组教学

（1）知识讲解：试验组护生观看手术护理视频，教师详细讲解高血压脑出血患者手术过程中器械护士与巡回护士操作注意事项。（2）缺陷式情境教学：5组护生每组随机抽取1个案例。……