王 卉，王庆峰，王昊然，张秋华，李楠楠，周 鑫

（辽宁中医药大学中西医结合学院，辽宁 沈阳 110847）

教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》提出加强一流本科课程建设与应用，提升本科课程的高阶性，突出创新性。教学方法体现先进性与互动性，积极引导学生进行探究式与个性化学习，增加挑战度。课程设计增加研究性、创新性、综合性内容[1]。本教研室药理学课程获评2019年辽宁中医药大学本课一流课程培育项目。在建设一流课程过程中，以高阶性、创新性、挑战度为目标，在抗病原微生物药教学中探索自主探究学习教学模式。抗菌药是抗病原微生物药教学的重点和难点。教科书按化学结构将药物分成人工合成抗菌药、β-内酰胺类抗生素、大环内酯类与林可霉素类、氨基糖苷类与多肽类抗生素、四环素类与氯霉素类抗生素5个章节。而这5个章节中教学大纲规定掌握的教学内容，如抗菌机制、抗菌谱、临床应用及不良反应等各章均有部分交叉和重叠，容易混淆，不容易记忆和掌握。学生普遍反映抗病原微生物药记忆起来比较混乱，不容易掌握，是学习难点。学生对常见感染性疾病如细菌性腹泻、扁桃体炎、支原体肺炎等的治疗药物选择困难，难以把学到的抗菌药物知识转化为临床治疗感染性疾病的能力。因此，在抗菌药章节进行自主探究学习教学模式的探索与实践。

1 学情分析

自主探究学习教学模式是学生在教师指导下，以学生为中心进行自主探究学习，应以学生需求为导向，兼顾学生现有水平和能力[1]。……