傅海洪，葛 彦，李学佳，吕冬云

（南通大学 纺织服装学院，江苏 南通 226019）

0 引言

大数据时代的到来促进了信息技术对各行各业的整合，教育信息化已然成为教育变革的必然趋势。2010 年以来，我国高度重视教育信息化发展，教育部出台了《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》等文件，极大地推动了信息技术创新与教育教学的深度融合[1]。2019 年国家印发的《中国教育现代化2035》作为我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，为教育信息化的发展明确了顶层设计[2]。

2020 年新冠病毒肺炎疫情给高校的直面教育带来了困难，为此，高校进行了大量课程的信息化建设，有力地促进了教学信息化的发展。但是，面对突如其来的疫情考验，各课程的信息化建设水平参差不齐，一些课程存在在线资源不充足、教学模式与实际结合度不够、教学评价和管理不到位等问题。《男装结构设计》是服装专业的核心基础课程，教师对该课程开展了“实践—调研—再实践”的信息化建设，明确了在教学资源、教学模式、教学管理与评价方面建设的方向，探索出课程信息化建设的路径。

1 《男装结构设计》课程教学信息化的初步实践

在课程信息化建设的浪潮下，基于疫情防控的需要，2020 年上半年，运用课堂派平台进行了《男装结构设计》课程首次在线直播教学实践。

1.1 信息化教学条件

1.1.1 教学资源与平台

学校为本课程的在线教学提供了课堂派、雨课堂等平台。课堂派是一款在线课堂管理平台，能为师生提供课件分享、在线讨论、作业批改和成绩汇总分析等服务。……