张 煜, 胡自立

(西华师范大学外国语学院,南充 637009)

为了适应社会的发展和国家对人才的需求现状,《教育信息化2.0 行动计划》(2018)明确提出了“互联网+教育”的具体实施计划,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,促进互联网与学习空间的融合互动,利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。教育部提出,高校教育要识变、应变、求变,提倡用“金课”代替“水课”,表明国家对高校课堂教学的实效性提出了较高的要求。“金课”提出了线上与线下、课上与课下混合式教学模式,意味着外语教学将面临着高阶性、创新性和挑战性的改革。

为了建设高水平高等教育,“金课”要求增强课程针对性,突出学生中心,立足专业界,因校制宜、因课制宜,探索新方法、新路径,将学习研究最新成果融入课堂,将科研成果转为教学成果。教师应引导学生开展自主学习与协作学习,提倡自主学习方式。

一、英语写作教学要求

英语写作是高校专业核心课程之一。写作能力作为语言产出能力,历来是英语教育的重点语言培养能力。《中国英语能力等级量表》(2018)中指出,书面能力包括语言表达、语用、语言知识和语言使用策略等能力。对于高校英语专业学生而言,学校要求他们达到《中国英语能力等级量表》中的5级英语水平。5 级书面语言表达能力包括书面描述、书面叙述、书面说明、书面论述、书面指示或书面互动能力。也就是,学生能就感兴趣的话题写短文,有论点和论据,衔接手段多样,语义连贯,结构完整,能撰写与自身专业领域相关的报告,如读书报告、调研报告等。……