福建省漳州第二职业中专学校 翁白茹

在“富媒体”时代，国内外掀起O2O 教学模式探索的热潮，实现了信息与技术在教学中的融合。福建省中等职业学校学生学业水平考试背景下，作为公共基础课程的德育学科必须积极探索教学策略，为中职德育课程改革提供强有力的理论支撑。

2019 年3 月18 日，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。学校思想政治教研组“不忘初心、牢记使命”，为提升学业水平考试的应对能力，搭建教学平台，深化中职思政课程教学改革创新，提升课堂温度和教育厚度，进行2019 年福建省职业教育中心立项的“学业水平考试背景下中职德育O2O 教学探究”课题研究，进一步深化O2O 教学模式在中职德育教学方面的应用研究，实现信息与技术在教学中的深度融合，从思政课程走向课程思政，真正落实立德树人的教育根本任务。

一、学考背景下中职德育O2O 教学现状分析

近年来在线教育发展迅速，国内外学者对O2O（线上线下混合式）教学模式的研究持续升温。笔者为了更好掌握学业水平考试背景下进行中职德育O2O 教学的现状，通过文献查阅，结合调查研究法等，进行分析与总结。

（一）调查方式

课题组在问卷星平台，设计“教师版”和“学生版”问卷，调研对象覆盖漳州市13 所中职学校德育课教师和学生，涉及部分省内外中职学校德育课教师。从问卷星的数据统计看：共收到教师问卷128 份、学生问卷4796 份。针对目前学业水平考试背景下的中职德育教与学存在的问题，O2O 混合教学模式在提高中职德育学考教学的实效性、趣味性的认同程度，阻碍开展O2O 教学实施靠前的因素及现代科技在信息化教学手段的支撑和应用等内容深入调研。

（二）调查数据分析

1.中职德育学考教学现状

身处“互联网+”时代的中职教育师生都认识到单一传统线下教学方式，课堂上重规范，以教师板书教授为主，忽略师生的互动，费时、费力、信息容量小，信息显示形式单调、呆板，缺乏创新；而单纯的线上教育虽突破时空限制，知识获取方式灵活，实现碎片化学习，但存在参与率低、完成率低、师生无法良好互动、反馈简单片面等问题，并且相对传统课堂缺乏面对面的情感交流，难以实现教书育人的效果。在疫情期间，开展“延迟开学不停教、不停学”的实践证明单一网上教学存在的各式问题，二者都不能满足师生的双向需求。中职师生普遍认可信息与技术在教学中融合的重要性和实效性，如教师问卷在“德育老师认同线上线下结合的教学模式更有助于提高教学效率”占89.06%，学生问卷中“认为线上作业的方式不如传统线下作业方式”占16.62%，都可以说明这一点。

2.阻碍创新中职思想政治教育模式应用

教材内容多，时间紧，学生学习信心和动力不足，教师水平不高，驾驭创新课堂能力不足。调查数据显示：认为自己能够非常熟练使用信息化教学手段教师占10.16%，在大学学习期间学会仅占7.81%，而目前教学过程中经常参加培训学习总的才占19.54%，师生的观念需要及时转变，教学所提供的配套设备不足也是其中影响因素等。

总之，学考背景下积极探索O2O 教学模式在思想政治教学中的应用方向是准确的，是提高思政教学实效性、趣味性和学业基础水平考试成绩的路径，符合时代需求和历史发展趋势，更是一场中职德育课堂革命。

二、学考背景下提升O2O 教学模式在思政教学中的应用策略

（一）以人为本，尊重学生主体性地位，发挥主体作用

深化教育体制变革，改变传统教学方式，应创设条件，调动学生主动性，真正回归中职思想政治教育课堂，通过主体性教育，树立正确的思想，达到思想政治教育的目的，为此要求中职政治教师积极探索发挥学生学习活动主体性的策略。

首先，在中职政治教学中，科学定位思想政治教育目标，合理设计思政教学内容，在意识形态领域培养学生政治认同，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。如，通过学校公众号推送、班主任德育课堂、学校道德讲堂等途径强化宣传，提升学生网络文明行为、自我管控能力。

其次，兴趣是最好的老师，社会、家庭、学校共同关注教育，以周围的生活学习环境为依托，完善基础硬件设施，为O2O 教学实践提供物质支撑，是共同激发中职生的学习兴趣保障。中职教师创造轻松和谐的软环境，活跃课堂氛围，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，教学设计才能由理论转变为现实，如建立竞争机制，以班级为单位，分小组，学生自评、互评的教学设计活动开展。只有师生之间建立民主平等的关系，学生才敢说话、敢说真话，形成良好学习氛围，才能激励学生自主学习、合作探究，创新的评价机制得以落地。

最后，设立助教协助，进一步发挥学生学习主体作用。如O2O 教学模式打破时空界限的优势和泛在学习、碎片学习特点，教师发布的课前课后线上作业，助教接收后，可通过微信、QQ、教学平台对话框等线上方式或线下及时通知、督促、监控、反馈每位学生的学习动态，化整为零，化零为整，顺利推进O2O 教学模式下的教学实践和教学评价数据的收集。

（二）强化观念，充分发挥教师主导性作用

在教与学矛盾中，如何发挥思政课功无可替代的功能？教师是主导，办好思想政治理论课关键在教师。思政课教师应发挥积极性、主动性、创造性，切实提高自身综合素质，加强教师队伍建设。

1.策略一：转变观念，坚定方向

中职思政教学必须坚定对O2O 教学的新课堂模式的探索，加大对中职学生的认知规律和情感接受的研究；注重运用现代化教学手段启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，顺就时代趋势，直面各种错误观点和思潮，不回避，勇于创新，改变单一评价方法，采用多元评价机制，注重引导学生对自身学习状况合理评价。比如，组织演讲、辩论、小论文等各种活动，学生自评，学生之间互评，教师、家长参与对学生评价，综合多方评价是学生科学、合理认清自己的一种方式，有助于促进学习。坚定O2O 教学模式建设，让中职德育课有料、有趣、有效，提高德育实效性，提高应对学考能力。

2.策略二：提升素养，自强自信

加强技能培训，提升教师自身信息化教学素养，才能把握住信息技术所提供的机遇，灵活利用各种新式教学工具，将微课、慕课、PPT 课件等应用于教学课堂，实现教学方法与教材的深度融合。

一是，相关部门提供人员和技术支持，定期组织对教师进行线上线下基本软件的应用技能培训或组织信息化教学能力较强的教师定期召开专题讲座；二是，加强教研活动，多听课、评课等，增加教师学习交流的机会；三是，积极参加各级部门组织的信息化教学大赛，信息化教学大赛云集了各地各专业的优秀课例，可以在专门建立的资源库学习，开阔自身的信息化教学视野，在优秀教学案例中学习、汲取、强化信息化教学理念和教学方法。

3.策略三：完善资源，有备无患

完善教学资源库，在通过网络平台建立线上课程的过程中，要注意教学计划及管理的设置，对多种有效学习模式实现灵活运用，因为信息化教学不单是多媒体手段简单叠加运用，更需要丰富的教学资源库的支撑，这就需要学校在软硬件和网络等方面完善并充分利用，给信息化教学营造有利条件。如，课题组在学业水平考试背景下，通过构建O2O 教学模式，创建“e 思政”教学资源库，探索行之有效的应考策略和提升课堂实效，增强面对突发状况采用线上教学活动应急能力。

综上所述，思想政治教学作为中职学校进行思政教育的主渠道和主阵地，围绕中职学校的人才培养方向，提高教学实效性，从而为学生未来的发展提供相应的服务，已成为思政教育建设的重中之重。时代在变革，青少年是最活跃的群体，学考下的思政课建设要向改革创新要活力、要质量。全体思政教师理应引领时代潮流，更新教学理念，在学生为主体思想指导下，改革创新，推陈出新，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂。“经师易求，人师难得”，本次课题研究努力方向正是争当人师，为党育人、为国育才，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。