张炎夏

在小学阶段，组织优良的社团活动能突破课程的局限，形成学校特色项目，这对于推进素质教育具有重要意义。但是，一部分社团存在管理粗放、学生参与度不高等问题，背离了开展社团活动的初衷。学校要发挥社团活动应有的积极作用，关键在于改变学生被动参与的心理，激发学生自我驱动的参与意识。

一、优化活动内容，建构自我驱动学习的基础

社团活动课时安排自由，活动内容选择灵活。在课堂教学中因为课时限制、生源水平差异等因素制约，无法经常开展的研究性学习，则非常适合在社团活动中开展。在调查中我们发现，受教材、师资水平等因素限制，社团活动内容往往比较零散，缺少系统性，没有在基础型课程上进行难度的递进提升。有的社团为了便于组织活动，用强化技能训练、削减创新能力培养，换取学生遵守纪律的表面平静。由于社团课程没有统一的教材可供使用，教师选择素材、开发课程的能力就显得尤为重要。

学生自我驱动学习的社团活动内容，可从以下三个步骤进行优化：第一步，根据学生在基础型课程学习中的难点和拓展型课程中的兴趣点，梳理出适合学生研究的活动主题；第二步，给学生提供研究主题目录，师生研讨、选择、确定研究主题，主题之间保持连贯性，制订学期研究计划；第三步，将每个研究主题划分为3 个课时，围绕本科目的核心素养培育目标，结合小学生认知规律，再确定每一次活动的内容、形式、材料工具等。……