汤 岚

这个命题的提出，说明我们首先有一些质疑，即学校教育已经变得不理会真实世界了吗？有没有这种情况呢？在有些学校的有些班级，恐怕是有的。学生并未将自己的学习生活与日常生活关联起来，二者处于割裂的状态。这种割裂的弊端无疑是明显的，它不仅使学生的学习局限在狭小的空间里，使其不能拥有丰富多元的发展，还将出现学无所用的尴尬局面，甚至需要学生具备两套人格来应对学习和应付生活。而当他们有一天走出校园的时候，会感叹逝去了宝贵的光阴。对此，学校教育或者教师的日常教学，其实是有诸多可为之举的。

首先，要更加接近学生真实的发展潜力。我们知道，真实社会生活需要复合型人才，而学校课程则多是学术取向的，那些在纸笔测试中具有优势的学生，未必在操作性任务中有同样优秀的表现。因此学生的发展潜力是多方面的，教育要创造可能，而不是压制。即使就读书这件事而论，一些教师反映不少学生不爱读经典文学作品，但其实这并不代表他不爱读书，他可能爱读科普性、思辨性、军事题材等其他方面的图书，教师推荐的范围不能局限在某一个领域里。

其次，要更加接近真实的学习任务场景。日常的纸笔练习当然不可或缺，但是如果只做这些，学生的学习就缺少了与日常生活的联系，只专注于文本的理解，而不去思考写作文本的个体生活在一个怎样的社会场景中，以及那个生活场景与自己的生活有什么联系。……