李建成

新一轮课程改革倡导课程整合，改变传统的“分科教学”为“综合课程”。在教学实践中，无论从学科的基本结构看，还是从课程实施的角度看，综合课程的科学设计与实施都较为困难。近年来，一些学校为了更好地探索“课程整合”思想，在开发课程时试图用“学科+”课程的方式探究相关内容的“统合”。

一、“学科+”课程校本实践的内涵

“学科+”课程的校本实践是探索课程整合的良好路径，“学科整合”理念作为改革的思想基础，不囿于学科内的整合，更注重与社会生活其他方面的联结。

（一）“学科+”课程的意蕴

“学科+”课程以某一门学科课程为逻辑起点，根据人的认知规律和学科特点，按照“学科内融合”“学科+学科”“学科+生活”“学科+技术”等方式对原来的学科课程进行拓展，建构多维的、立体的、综合的课程。

（二）“学科+”课程的特点

作为课程“统合”的一种方式，“学科+”课程应具有以下特点：一是建构性。“学科+”课程根据学科基本特点、学生发展需求和学校课程实施力等因素，由师生共同建构和开发，课程内容虽然具有预设性，但并不是一成不变的，而是在课程实施过程中不断生成和建构。二是丰富性。“学科+”课程的深度、意义的层次、内容的解释、未知世界认识的生成都是多样的，且在实施过程中不断发展。三是关联性。“学科+”课程的内部结构互相关联，形成自己的模型或网络。师生共同构建的课程经验也需要通过“关联方式”链接到学生已有的认知结构之中。四是严密性。……