罗京宁 刘 娟

一、调查目的与实施

家校合作主要在班级层面开展，班级层面的家校合作与教师、家长和学生的关联最为紧密。目前班级层面家校合作最主要的方式就是开展共育活动，教师、家长对班级家校共育活动的基本认识、主要做法、情感体验、具体需求决定了共育活动的效果。要深入理解“班级家校共育活动”首先要正确认识“家校合作”的概念和内涵。“合作”是双方或者多方为达到共同目的，相互配合的一种联合行动或方式。合作双方应该地位平等、相互尊重、彼此信任；合作过程应该是双向互动的，而不是单方面输出，要在互动中有生成；合作应该是共赢的，能促进共同发展，而不是单方面的配合。深入理解“合作”的内涵，就能界定哪些是“真合作的共育活动”，就能聚焦“真合作”进行研究，按照“真合作”的目标进行家校共育活动的设计和实施。所以，我们聚焦“班级家校共育活动的设计与实施”，制作教师和家长调查问卷，了解班级层面家校共育活动开展的情况。

我们主要借助问卷星软件进行线上调查，共收集教师问卷375份、家长问卷507份，同时我们还有针对性地选择了部分教师和家长进行访谈。

二、调查结果与分析

1.班主任对“班级家校共育活动”的理解有待深化。

我们通过问卷调查发现，班主任对“班级家校共育活动”的理解存在偏差，认为只要有家长参与的活动就是家校共育活动。调查统计中班主任选择“与家长面谈”“电话或网络与家长沟通”“常规家长会”“家访”活动的占比分别是89.33%、87.47%、84.8%、82.93%，大家觉得这些方式最为便捷。……