胡熙苒， 邓娟， 黄艳娟， 蒋双双

诊断学是一门医学桥梁课程，主要内容为如何正确诊断疾病有关的基础理论知识、相关基本技能操作以及常规临床思维方法。本课程是高职医学院校临床各专业必修的核心专业课，它在培养高职医学生正确临床思维方法有着重要作用，还能加强学生的临床实践操作能力，提高学生岗位适应力。但本课程中有症状、问诊、实验室检查、影像检查等内容，知识点零散而繁多，涉及面广，且在理论课之外还需要实践课以培养动手能力，而高职高专医学生学制为3年，在校时间短，导致本课程学时较少，而教学硬件如各种现代化的教学设备和技能操作的场地、配套设施较为缺乏，教学工具与方式缺乏创新，高职医学生学习本课程时缺少临床见习实践操作机会，特别是由于需警惕新冠肺炎疫情的反复，部分教学医院限制了临床见习的规模和时间，因此，在有限时间内提高教学效果是每位教师追求与研究的目标。现今，多媒体、互联网等信息技术的快速发展，网络教学逐渐成为我国教育发展的主流趋势[1]。虚拟仿真技术和现代信息技术构建的教学新模式，能够为学生提供一个生动、逼真和便捷的学习环境，帮助教师和学生达到教学大纲所要求的教学效果，被越来越广泛地用在教学和科研领域，其中虚拟仿真技术与医学教育的融合已经成为国内外教育研究的热点，代表着教育的发展趋势[2-3]。为提高高职诊断学教学效果，我们在“互联网+”背景下，运用线上线下结合虚拟仿真教学等多元化教学方式，对诊断学课程教学进行了初步探索。……