林爱琴

从思政课程的价值定位和实施要求看，当前初中道德与法治学科教学还存在着不少问题。一方面，教师在教学中对课程目标不够关注，重成绩、轻德育，仅仅完成课程标准以及教材内容的知识要求；另一方面，课堂教学的整体模式比较传统，重知识讲授、轻体验活动，重考试训练、轻解决学生问题困惑，重教师预设、轻教学生成，脱离学生实际，空洞说教，使得学生整体的学习效率不高。如何改变这一状况？如何实现思政课程在落实立德树人根本任务中关键课程的作用？南京市中华中学上新河初级中学（下文简称“上新河初中”）在道德与法治学科国家课程的校本化实施上进行积极探索，通过“互生课堂”的研究实践，改进思政课教学的方式方法。

互生课堂教学范式包含“一体三维六要素”，“一体”即互生式学习共同体，强调共同体内人与人之间的关系是一种“我和你”的互助、互动、互惠关系。“三维”包括：学生学习为中心，即互生学习主体；知识结构为中心，即互动教学平台；评价发展为中心，即师生是互生评价主体。“六要素”即情境导学、探究问学、合作互学、展示品学、训练做学、实践思学。就是在道德与法治课教学中，通过关注六个要素，真正培养学生的必备品质和关键能力，促进他们的全面发展。

一、情境导学与探究问学

亚里士多德说：思维是从疑问和惊奇开始的。情境导学和探究问学等要素着力指向学生质疑意识和能力的培养。教师要经常在课堂中提供一些蕴含质疑要素的生活情境，设计一些问题引导学生深入地思考和探究，并教给学生质疑方法来提高他们的质疑能力。……