李 慧

(广东培正学院马克思主义学院,广州 510830)

思想政治理论课的获得感主要是指学生在教学内容、教学环节等过程中不仅知识上学有所获,而且能力得到提升,同时他们在此过程也体验到喜悦、满足、荣誉、尊严、自豪等感受。增强大学生思想政治教育的获得感,迫切需要提升课堂教学质量。课堂教学质量关乎是否能实现思想政治理论课教学任务,也关乎是否能增强学生获得感。“对分课堂”的教学模式自2014年被复旦大学教授、博士生导师张学新教授提出以来,受到一线教师的广泛关注。本文以“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”课)课程为例,探讨在运用“对分课堂”教学模式下大学生思政课获得感提升的问题。

一、“对分课堂”教学模式在“纲要”课堂的实践

张学新教授提出的“对分课堂”教学模式由三个环节组成,即课堂讲授、学生内化吸收以及讨论。笔者依据对分课堂的理念,在“纲要”课上进行了当堂对分实际案例的初步探索。

(一)课堂讲授

相对于传统课堂,“对分课堂”上教师讲授时间大大缩短,而“纲要”课的基本内容学生在初高中都有学习,比较熟悉,所以笔者对教学内容进行提炼,主要对内容框架与重点进行讲授。一方面,课堂精讲教学重点内容,可以为后面环节的顺利进行留下充足时间;另一方面,讲授过程不是对初高中历史知识的简单重复,而是以教材为依托,搜集与整理学生关注的问题。为了更好地提升学生的学习兴趣并增强教学效果,在这一环节采用了叙事教学方式。……