文/江苏省镇江新区实验小学赵丹萍

在使用分层教学法时，小学美术教师应当从教学目标分层、教学方式分层、教学内容分层以及教学评价分层等方面入手，这样才能够有效激发学生对美术这门学科的学习积极性，增强其美术核心素养。

一、教学目标分层

教学目标主要指的是教师对某一堂课或者某一教学活动希望达成的效果设置，可以说合理的教学目标是增强教学效率、保证教学质量的关键所在。在应用分层教学法之后，小学美术教师也应当对教学目标进行分层，根据学生自身的美术素养差异以及知识储备差异来为学生制定不同层次的教学目标，这样才能够给后续教学活动的顺利开展奠定坚实的基础[1]。

例如，在对《水墨游戏》这一章节进行教学时，教师就可以根据学生学情来对不同层次的学生设计出教学目标分层，美术基础相对薄弱的学生目标在于全面了解所有水墨绘画工具，并且基本掌握水墨绘画技巧；美术基础属于中等的学生目标在于对课本中的画作进行有效的临摹，达到基本相似的效果；针对美术基础扎实的学生就应当提升其创作标准，让其通过一首诗词的感悟来自行绘画。

二、教学方式分层

随着我国教育教学事业的不断深化改革，在小学美术的传统教学中推进自主合作的教学模式，成为发展学生实践探究能力的重要途径。鼓励学生自主合作并不是完全不管学生，而是要求教师在教学中要按照学生的学习差异开展因材施教。……