陈建先

革命传统课文为革命传统进中小学课程教材提供了坚实的基础，为深入落实立德树人根本任务提供了重要的教学资源。革命传统课文的思想价值集中体现在“人物形象”上，人物形象是革命传统课文的灵魂，从这一点来讲，人物形象既是革命传统课文教学的重点，也是难点。一方面，“人物形象”立体地呈现了革命者的爱国情怀和优秀品质，极具感染性，适合小学生阅读；另一方面，“人物形象”诞生于特殊的革命战争年代，与小学生当下的生活场景相去甚远，阅读起来有一定的难度。因此，对于“人物形象”的教学，教师要活化教学思维，从多维度、多层面帮助学生突破困难，引领学生对革命人物进行“全景式”感知，深入把握人物形象的灵魂，为植入红色文化基因，践行革命传统文化奠定精神基础。

一、纵向思维：从“类型人物”定位人物形象

纵向思维又称链状思维，是指在一种结构范围内，按照有顺序的、可预测的、程式化的方向进行的思维形式，它具有历时性、继承性、同类繁衍、不断增殖等特点。从纵向思维来分析“人物形象”，就是以课文中的“这个人”为圆心，把与“这个人”完全吻合或相似的作品人物和现实人物统统聚拢起来，汇聚成“类型人物”群像，引领学生从“一个人”读出“一类人”，从“彼时人”读出“现时人”。这样的“人物形象”就超越了时空，学生对人物形象的感知就不再是孤立和“高冷”的，就有了近在眼前的“生活原型”或早已熟知的“作品类型”作为参考。……