刘春花

小古文是篇幅短小的文言文，是中华文化历史长河中璀璨夺目的明珠。小古文学习是传承与理解中国优秀传统文化的重要途径与落实方式。在小古文教学中，教师应将文本视为提升学生语文学科核心素养的载体，帮助学生在诵读中感悟语言之美，在演读中体察涵泳意境，在“延读”中厚植文化根脉。本文以三上《司马光》一课的教学为例，浅谈小古文教学策略，以期提升学生的语文学科核心素养。

一、在诵读中感悟语言之美

语文学习离不开诵读。小古文虽然不像古诗词那样有严格的押韵规则及对仗要求，但它也有轻重缓急的节奏与跌宕起伏的声调，有其独特的音韵。而学生只有在诵读中才能感受到这种节奏及韵律之美。学习小古文时，教师要引导学生注意汉字“平长仄短入声促”的音调变化特点，在多种形式诵读中获得美的享受。

三上《司马光》一课是小学阶段的第一篇小古文。全文只有两句话，共30 个字，非常简短。每句话都包含长句和短句，长短句结合，朗读时如果能做到声调协调、平仄相间、抑扬顿挫、节奏鲜明，就能收到读起来朗朗上口、听起来铿锵悦耳的效果。初学小古文时，教师首先可以引导学生读通、读顺、读准多音字。本文中的“没”字，结合语境及插图可知是指一儿跌入瓮中被水淹没的意思，所以应读“mò”。其次，教师可以帮助学生学习停顿的技巧，即学会断句，这也是小古文阅读的基本功。教学时，教师可以提示学生本课大多是“谁做什么”以及“什么怎么样”的句式。……