陈晓艳

统编语文教材大幅增加了古诗词的篇目，这就引发我们重新思考：学生古诗词学习的价值在哪里？古诗词是中华文化的瑰宝，《义务教育语文课程标准（2011 年版）》强调要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，这些表述为古诗词学习价值的定位指引了方向。显然，古诗词教学不能止于学生知识获得的层面，更要让学生亲近中国传统文化，领略诗性文化的魅力，陶冶民族情操，塑造中国品格，在学的过程中获得“智慧”的生长。

一、多“知”少“智”的学习现状

理想的古诗词学习，应表现出“知识价值”与“智慧价值”和谐统一的状态。古诗词学习的“知识价值”是指积累的词句、理解的大意、悟到的情感等较为显性的价值；“智慧价值”是指学生在学的过程中方法的习得，思维品质和审美能力的提升以及文化底蕴的沉淀等相对隐性的价值。这样的价值体系与核心素养的达成要求是相吻合的。

从价值获得的角度考量，当前学生的古诗词学习存在着多“知”少“智”的现状，具体表现为：能熟练背诵古诗词，但不能对积累的内容进行灵活运用；能熟练解释古诗词的意思，但只是机械记忆，缺乏鲜活的理解；能熟练说出古诗词的思想情感，但难以有触及心灵的感受。

二、智慧价值缺失寻因

（一）缺少勾连，学习内容碎片化

统编教材中的古诗词大多以“类”的形式呈现，尽管如此，有些教师并没有领会编者的意图，习惯一首一首地组织学生学习，缺乏整体勾联，制约了学生思维的发展。……