万永奇

(湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081)

教育评价是教育领域的重要问题，关系到如何评估教育效果、衡量教育质量。近年来，它一直是学界研究的热点，无论在理论思考方面，还是在评价体系的构建与应用方面，都有相当多的成果涌现。自2020年10月《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)出台以来，教育评价的热度更是有增无减。有研究指出，教育评价应回归教育本体，回归立德树人的教育根本目标，应加强对评价对象的实质性评价[1]。有研究从教育评价的应然与实然出发，指出教育评价需超越应然与实然之间的博弈，厘清教育评价与教育目的之间的关系，合理定位教育评价，积极开展反思性评价与个性评价，并进一步推动教育评价的专业化[2]。还有研究确立了大数据时代教育测评模型的构建范式，并构建了宏观、中观和微观层面的教育测评模型，能够较准确地评价区域教育发展、学校特色发展、学生及学科发展等方面的情况[3]。亦有学者指出了大数据教育测评的规训隐忧，认为在本体论意义上，人的心智、心灵品质无法被数据估算，数据化的教育测评与真正的教育相异，与存在性学习对立[4]。赵勇认为，教育评价的发展方向应当是更加关注长期的教育性目标，减少对短期的教学性目标评价的依赖，更加注重个性化评价[5]。2020年10月出台的《总体方案》为教育评价体系改革指明了方向。此后，多位学者针对教育评价改革提出了自己的思考与建议[6-7]。……