刘宇文，范乐佳

(湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201)

2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，正式拉开了我国“双一流”建设的序幕。我国高等教育整体水平的提升、世界一流大学和一流学科的建设离不开高校教师这一群体，高校教师的学术生命发展质量直接影响着高等学校的人才培养质量和学术研究水平。为实现“双一流”建设目标、实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越，我国必须关注高校教师的学术生命，激发高校教师的学术忠诚力、学术创造力和学术转化力。

一、何谓高校教师的学术生命

生命是肉体与灵魂、潜能与环境内外融合的整体。高校教师的学术生命是灵肉内生与学术环境外铄共同作用的结果。新时期开展的“双一流”建设是外铄高校教师学术生命的新机遇，也是对高校教师学术生命的期许与促进。在此背景下，如何认识新时期高校教师学术生命的内涵，高校应该如何营造良好的学术生态环境，有效促进教师学术生命的健康发展，是一个值得关注的问题。

1.体悟学术生命存在，忠诚于学术研究与学术育人

生命是主体对自己存在的体验和感悟，这一过程包括了主体的自我意识，即个体对自身存在状态，如生理状态、心理状态及社会角色等的认知。高校教师的学术生命包含了两重身份：学术育人的园丁和潜心治学的学者。在社会学的视角中，身份是社会成员在社会中的位置，核心内容包括特定的权利、义务、责任、忠诚对象、认同和行事规则，还包括该权利、责任和忠诚存在的合法性理由[1]。……