◆胡振芳 江苏省泰州市实验小学附属幼儿园

“支架理论”独特的作用,引起了我们的反思：我们关注教师的专业成长，就如我们关注幼儿的发展一样，我们要把幼儿园教师看成“学习者”，要注意了解教师们的需要、倾听他们的声音，然后给予他们积极的支持，为他们搭建不同的平台，展示他们的才华。因此，以“支架理论”来指导我园有效提升教师观察能力，也同样具有良好的干预作用。

结合“支架理论”，通过实践，提炼出提升教师观察能力的一些策略。

一、寻找最近发展区

要实现支架式的推进，首先就要捕捉和了解每位教师（学习者）的最近发展区。支架式的推进,本质上实现的是我们在教师（学习者）最近发展区内的介入和互动。我们通过观察、调查、访谈等方式来了解我园教师（学习者）在观察能力发展上已有的水平和经验。

得到的结论：通过对我园教师自评进行面对面访谈，我们进一步地了解到教师们的自评发展情况和心理需求。这些调查和结论以及通过访谈分析得来的结果和信息，为我们后续活动有效推进和发展提供了坚实的支撑。

二、有效搭建支架

要做到将这种支架式推进保持在学习者的最近发展区内，我们必须根据教师（学习者）的实际需要和能力，不断地调整我们的干预。

（一）完善计划，目标指引

多方面调查、访谈的基础上，我园提出了针对性、具体详细的建议，并及时修改、完善教科研计划和园本培训计划，一步步为教师观察能力的提升搭建起“支架”。……